浅谈小学音乐教学的现状与对策

曹艳玲

摘 要：在当今小学音乐教育教学中，由于专业音乐教师的缺乏，再加上教师、家长、学生对音乐课程的认识不足，致使小学音乐课形同虚设，现状堪忧。为提升学生的音乐审美能力，小学音乐教师要不断更新音乐教育理念，充分发挥多媒体的推介作用，调动学生学习兴趣，在实践中培养学生的音乐能力。

关键词：音乐教学；素质；音乐能力；审美

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）12-0212-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.135

法国作家雨果曾指出：“开启人类的智慧宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是字母，一把是音符。”然而，当今中小学教育中，音乐教学是一个薄弱环节，更不用提培养学生的音乐能力与音乐素质这一说。面对这样的音乐教学现状，改变已是迫在眉睫。作为音乐教师，我们应在教学中不断地探索，充分发挥音乐教学的价值，培养学生的音乐素质。为了能使学生在轻松的环境中获得健康而全面的发展，我个人认为要注意以下几点。

一、加强教师培训，提高音乐教师的素质

作为教师，我们应不断完善音乐教育理念，不断充实自己、丰富自己，大胆创新，努力为我们的学生塑造一个全新而更具吸引力的音乐课堂，进一步激发学生学习音乐的兴趣，进而促进学生音乐艺术素质的养成。我认为最直接最有效的办法就是对现有的教师进行最基本的音乐知识培训：对专职音乐教师加强专业素养的培训，如歌唱、钢琴、即兴伴奏；备课、讲课、评课等方面。对有音乐爱好的、能基本胜任音乐课的兼职教师进行简单的技能、教学方法、教学理念等方面的培训。

二、创建表演平台，调动学生学习兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。对于小学生来说，他们的好奇心强，表演欲旺盛，他们不喜欢单一呆板的课堂，因此，在授课的时候，教师可以充分发挥学生的主体性，搭建表演平台，使学生在表演中找到学习的欲望，感受学习的乐趣。如《粉刷匠》这首歌曲语言生动幽默，歌曲内容形象地再现了一个“小粉刷匠”那愉悦的劳动情景。为了能够活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性，上课伊始，我先请几位同学根据歌词大意进行情景表演，将歌曲的内容以表演的形式演出来，这样既调动了学生的学习兴趣，又使学生在表演中感受到了学习音乐的乐趣，而且还能锻炼和培养学生音乐学习的能力。又如，在教学生认识1.2.3.4.5这几个音符时，我运用多媒体进行“小猴子摘桃子”的游戏教学，让学生扮演小猴子，把1.2.3.4.5这几个音符写到形象可爱的“桃子”上，“小猴子”摘到“1”就让孩子们唱“1”，摘到“2”时就让孩子们唱“2”，反复几次练习，这几个音符很快就被学生们记住了，这样的课堂教学孩子们能不感兴趣吗？

三、抓住学生心理特点，用实践培养学生的音乐能力

音乐本身满载着人文魅力，这是学生学习音乐的动力。对于音乐教学来说，只有用音乐的魅力熏陶学生，满足了学生对人文魅力的渴望，才能不断改善学生的学习态度。

活泼好动是小学生的天性，而我们的音乐教学就恰恰满足了学生“好动”的需求，为此，我们要积极调整，不断改进教学方法，让我们的音乐课堂真正地“动”起来。此外，“争强好胜”是小学生的心理特点，因此，上课时我总要找出他们的点滴进步对其进行表扬、鼓励，以满足他们的好胜心，鼓励他们继续前进。如，在教学《请你唱个歌吧》一课时，在歌词续编环节里，我缓缓说道：美丽的春天又回到到了人间，小杜鹃登上枝头放声歌唱，那么还会有哪些小动物来和小杜鹃一起歌唱呢？于是，各种各样的答案出现了：布谷鸟、小蜜蜂、小麻雀、小喜鹊、小燕子、小黄鹂……我又追问：那么谁能模仿这些小动物的叫声呢？孩子们一听非常兴奋，纷纷站起来模仿。有的孩子不能很好地处理好声音，我便予以指导：“小麻雀的叽喳声是不是应该再清脆一点呢？”接下来我让他们互评，当谁的叫声模仿得不准确的时候，就有小朋友主动帮助纠正，如：小蜜蜂的嗡嗡声应该再低一些……在我的引导下，学生分角色演唱，有的表演小燕子，有的表演小喜鹊……在学生们愉快的模仿声、欢乐的笑声中，很轻松地就把歌曲学会了。

四、充分发挥教师的点播引领作用，培养学生的审美能力

培养审美意识与能力是音乐教学的最终目的。在音乐教学中，我们应该采取灵活、多变的教学方法，培养学生的音乐学习能力，激发学生的学习热情，逐步培养起他们正确的审美观，提高其自身综合素质与能力。

爱唱、爱跳、爱玩是低年级小学生的特点，作为教师，我们要充分利用这些特点，在教学实践活动中，适当地采取律动法、分组表演法……使他们在活动中学到音乐知识，受到审美教育。不仅如此，我们还要培养学生的发散性思维能力，鼓励学生个性、大胆的回答，从而使得我们的音乐课程充满活力。例如，学习歌曲《小青蛙找家》一課，学生们正在一起随着音乐练唱时，忽然传来一位男同学“嘎嘎”的鸭子叫声，扰乱了大家的歌声，同学们十分生气，纷纷指责他。我看小鸭子学得还挺像，于是灵机一动，笑着对学生们说：“小青蛙们，原来小鸭子也在找家啊，如果小鸭子 ‘嘎嘎 的叫声要是轻一点就更好了。还有哪些小动物在找家呢？”同学们一愣，继而有位胆子大的学生大声说道：“还有蜜蜂。”“说得不错，小蜜蜂的歌声很美，我相信他一定能找到家的！”我马上鼓励道。又有学生说道，“还有黄鹂，它的歌声更清脆！”……越来越多的孩子加入进来，看着兴致勃发的孩子们，我觉得有时错误资源的价值也能发挥得恰到好处。

五、充分发挥多媒体的推介作用，帮助学生理解多元文化

随着科学技术的飞速发展，多媒体被广泛应用到教育教学中。在音乐教学过程中引入多媒体，能让学生在聆听音乐的同时观看与音乐有关的图像，加强学生对音乐的直观认识，理解音乐所表达的情感。如，在教学《祖国、祖国我们爱你》一课时，为了能让学生感受我们美丽的祖国，我借助多媒体向学生展示了蓝天白云映衬下一望无垠的草原、雄伟的万里长城、金碧辉煌的故宫、高耸入云的喜马拉雅山、云雾笼罩的黄山、奔腾的长江、黄河等，一幅幅直观的图片展示让学生感受到了祖国的美，不但提高了学生的审美能力，还对学生理解多元化起到了非常重要的作用。

相信在不久的将来，通过音乐教师的努力，我们的小学音乐课堂一定会造就出一批批具有音乐艺术修养的高素质人才。

参考文献：

[1] 赵宋光.音乐教育心理学概论[M].上海：上海音乐出版社，2003：296-302.

[2] 李红.浅谈我国当前小学音乐教育存在的问题及解决对策[J].中国科教创新导刊，2013（3）：245.

[3] 苏丽.试论小学音乐教学存在的问题及对策[J].科教文汇（中旬刊），2014（7）：115-116.