对模拟拥挤情境实施过程的反思

韩雪梅

摘 要：安全教育对幼儿园来说是个永恒的话题，为了更好地保障幼儿的安全，为给幼儿营造一个安全健康的生活、学习环境。通过模拟拥挤实施过程，发现幼儿在危机来临时的反应，不仅仅与幼儿所具有的危机知识有关联，更与幼儿自身的观察能力、辨析能力、反应能力有着直接的联系。这就需要对幼儿进行常规训练，多领域创设与模拟情境，开展安全活动，提高幼儿的安全意识和自我保护能力。

关键词：模拟情境；观察能力；辨析能力；反应能力；良好常规；内化知识

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）12-0194-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.123

安全教育一直以来都是幼儿园工作的重中之重，为了更好地保障幼儿的安全，为给幼儿营造一个安全健康的生活、学习环境。我们安全课题实施小组，研究了关于拥挤发生时幼儿自我防护能力的课程，就是围绕可能发生意外安全事故的危险因素的具体情境。为幼儿提供图片、道具、游戏，结合幼儿的语言表达以及行为表现，培养幼儿的自我保护能力，检测效果。在模拟情境中培养幼儿的安全自护意识和能力时，无论是创设情境所使用的材料、场地、幼儿在情境活动前，进行安全自护教育，确保活动期间保健医在园能及时赶到并做好救护准备，配班教师并对情境进行安全排查，熟悉活动实施方案，去除活动组织中可预见的不安全因素，制订方案并按照方案谨慎安全地组织活动。

在拥挤情境创设活动实施过程中，我针对几个幼儿在每节实施课中的表现进行了细致的观察。通过我的观察看出，幼儿在危机来临时的反应，不仅仅与幼儿所具有的危机知识有关联，更与幼儿自身的观察能力、辨析能力、反应能力有着直接的联系。凯凯是我的观察对象之一，他在每节课中都表现出观察能力较弱，辨析能力较弱，比较缺乏危机意识的状态。如在“拥挤时我该怎么办”活动中，前方已经发生拥挤并有人摔倒，但凯凯几乎没有做出反应，面部表情默然。之后也一直跟在人流后面，没有主动将习得的安全知识应用到突发情况之中。在“好玩的拼图”活动中也一直处于游离状态，行为反应速度一直赶不上其他小朋友。这样的个例就提醒我们，关注幼儿的个体差异，不光是要在课题实施中来提高幼儿的这些能力，而是在我们的日常教学中就要完成。我们可以将情景模拟的教学方法应用到安全之外的其他领域课程中，如科学、语言、健康领域等通过长期的教学积累来提高幼儿的观察、辨析、反应能力。

另外的琪琪和思思这两个小朋友就表现很灵活，对环境的变化把握较好，也能够在突发状况发生时，用已有的危机知识来保护自己和关注他人。如在“拥挤时我该怎么办”中，当有人摔倒后，琪琪能够主动拦住后面的人流，大声呼喊：“别往前挤了，有人摔倒了！”思思见机赶快帮忙扶起摔倒的人，继续前行。这类小朋友能够及时作出反应，用正确的方法保护自己和摔倒的人。

由此观察结果我有以下几点想法。

一、安全的前提是良好的常规

我们通过模拟情境来提高幼儿的安全意识以及防护能力，在教授有关安全知识的同时，我们给出了怎样预防拥挤状况发生的方法。幼儿先要掌握这些预防危险发生的方法，也就是保障生命安全的基本要素。作为幼儿园教师来说，我们要用幼儿喜欢的、易接受的方法来帮其树立正确的常规，养成好的行为习惯。可以在上、下楼两边的台面上画上小脚丫，让幼儿每天在上、下楼梯的同时，轻松、自然地认识各种安全标记，知道上、下楼梯要根据小脚丫方向走，在丰富幼儿的安全常识时，提醒幼儿注意安全。幼儿园的环境不仅仅起到美化的作用，而且还应为幼儿提供学习、交流的机会，合理利用幼儿园环境资源来渗透安全教育，能让幼儿在潜移默化中提高安全意识，懂得生活中常见的安全防护措施。

二、创设合适的情境对于幼儿内化知识是个很大的帮助

幼儿园阶段的幼儿年龄小，理解知识形象化，如果我们想让幼儿对“知识”的习得做到“知其然更知其所以然”，那么情境创设不失为一种很好的方法。在拥挤课程实施中，幼儿在喜欢的场景中，像玩角色游戏一样快乐地接受安全知识，并在游戏中把知识转化为行为，比由教师直接灌输知识的效果要好得多。如《开心农场》这节实施活动，让幼儿通过开车去农场，要必经一条很窄的道路，来自己发现问题，并自己讨论解决，寻找正确的通行方法，几乎所有的幼儿在下课前都能做到靠右行驶，一个跟一个，不抢行。在“拥挤时我该怎么办”活动中，通过“看电影”这一模拟情境，帮助幼儿很快地内化了拥挤发生时保护自己的正确方法。创设情境后，全体幼儿参加实践活动，在实施过程中详细记录幼儿的行为表现，梳理分析，并适时调整实施情境中材料的投入，使其合理性、科学化，从而提升课题实施的有效性，使幼儿在模拟情境教学中，内化知识，习得技能。

三、情境模拟创设要多领域运用

我们将情境模拟创设的教学方法应用到其他教学领域，选择适合运用情境模拟的课程内容进行研讨教学，以此有效地提高幼儿的观察能力、辨析能力、反應能力。

例如，情境体育、情境艺术、社会活动、区角活动更适宜用情境模拟的教学方法。幼儿的基本素质提高了，自然在危机发生时就会展现出最敏捷的状态，更好地保护自己。教师精心设计大型玩教具，在班内区角活动中，为了创设情境教师制作的大型玩教具《城市交通》是一组综合性区角玩具。这套自制玩具通过模拟路面场景，让幼儿在游戏中学习交通安全知识，获得直观的经验，在轻松愉快的氛围中增强交通安全意识。同时，在游戏活动中，激发了幼儿的想象力与创造力以及对科学探究的兴趣；促进了幼儿之间互相交流，加强了协作能力，培养了幼儿的合作意识。

四、安全教育贵在坚持

通过对拥挤课程实施的观察，发现幼儿虽然在课程中习得了危机知识，也似乎拥有了危机意识，但是一下课，就不能管理好自己的行为，在没有教师提醒的时候，就会有很多幼儿忘记了上下楼靠右走，忘记了有人摔倒要怎么做。这就是提醒我们教师，把工作做到日常，让幼儿把正确的行为升级为习惯，才是保证幼儿安全的根本。

幼儿园还将陆续开展不同形式的安全教育活动，丰富幼儿的知识，提高幼儿的安全意识，增强幼儿自我保护的能力，对安全工作常抓不懈，防患于未然。

参考文献：

[1] 王悦. 幼儿园安全教育现状及对策研究——以安阳市十二所幼儿园为例[D].开封：河南大学，2011.

[2] 白海燕.幼儿园安全教育现状及对策探究[J].科教导刊，2012（35）：242-243.