小学英语阅读教学中情境教学法的启用分析

李春宇

【摘要】小学生的语言系统还处于发展阶段，正是学习语言的黄金时期，只要老师能够对小学生进行正确的引导，就能有效提高小学生的英语水平。为了达到这一教学目标，小学英语教师开始在阅读教学中引用了情境教学这一模式。本文将结合笔者多年的教学经验，并以外研社小学英语教材为例，对情境教学模式在小学英语阅教学中的开展方式进行论述。

【关键词】教学游戏 英语阅读 情境教学 多媒体

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0110-01

以往的阅读教学模式过于格式化，老师会按照统一标准以及相同手段，来对学生进行阅读教学。这样的学习方式，不仅会降低学生对于英语阅读的学习兴趣，同时也不便于学生对于阅读知识的理解。于是小学英语教师开始对自身的教学手段进行了优化，并将情境教学模式运用到了其中。

一、设计教學游戏，开展情境教学

由于小学阶段的学生英语基础较为薄弱，且注意力集中时间校对较短，因此老师必须要改变以往固定的教学模式，利用对教材的深入分析，设计出趣味性与教学性并存的英语阅读教学游戏，来提高阅读课程对于小学生的吸引力。以外研社小学英语第一册Module4 Unit1《Its red》一课的阅读教学为例。在进行本课的阅读教学之前，老师应对本课的教材内容进行全面的研究，由于本课是以让小学生掌握英语颜色表达为教学目标的，因此老师可以设计出与颜色相关的教学游戏。在教学过程中，老师应就阅读内容向学生进行提问：“同学们，你们知道‘red是红色的意思，那你们知道‘Red red是什么意思吗？”“‘Green green是什么意思呢？”等一系列的问题，来对学生的学习兴趣进行激发。之后老师就可以开展本课的教学游戏，拿出一张没有涂色的小狗，让学生按照自己喜欢的颜色，对小狗进行涂色，并利用接龙的顺序，请每位学生都对小狗的颜色进行描述，像“Its red”或者“Its yellow”等等，进而使学生熟练掌握英语的颜色表达，并增加自己的词汇量，以便在后续阅读过程中进行使用。

二、设置教学故事，开展情境教学

小学阶段的学生都极为喜欢故事，针对小学生这一天性，老师可以尝试使用设计故事的方式，来对学生开展阅读情境教学。例如在讲解《Happy New Year！》的一课时，笔者设计了《新年派对》这一故事。老师在故事的讲解过程中，全程要使用英语进行故事的讲述，并要配合夸张的表情以及肢体动作，营造出良好地故事讲解情境，使学生能够全身心投入到老师所讲的故事情境之中，并为了听懂老师所讲的故事，对自己不理解的英文单词反复进行推敲并查询，从而对学生的英语思维能力以及英语听力能力都进行了有效的培养。再如在进行《Does Amy like English？》一课的阅读教学时，笔者设计了《小明英语学习记》这一故事，并在故事中运用了大量本单元学习过的单词与句型，来帮助小学生通过故事学习，对本单元学习过的英语知识进行复习。这样的故事情境能够有效提高学生的学习兴趣，取得的阅读教学效果自然较为理想。

三、运用多媒体，开展情境教学

除上述两种情境阅读教学方式外，老师还可以利用多媒体设备来设置相应的情境教学流程，来帮助小学生进行英语阅读学习。老师要利用多媒体教学形象、生动的优势，设计出对小学生吸引力较强的英语阅读教学方式，从而建立起仿真化的教学情境模式，有效带动学生在情境教学中的参与热情。例如在讲解《I usually play basketball》一课的阅读教学时，老师可以先利用多媒体视频播放一段关于篮球之间的英语对话，并询问学生日常的运动兴趣，使学生自己组成小组，并仿照视频中的对话，设计一段新的英语对话，并逐一上台进行表演。这样一方面能够帮助学生熟练掌握这一课的英语对话方式，同时还能提高学生在英语学习方面的自豪感，使他们能够更加认真的对待自身的英语学习，为英语阅读教学课程的高质量开展打下鉴定的基础。

四、结束语：

相较于其他版本的教材，外研社（一年级起点）的教材内容更加贴近生活、简单易学，而且大量的英语故事更加适合小学生进行学习。因此老师要正确利用教材内容，按照学生英语水平设计出合理的英语情境教学模式，从而利用这一教学模式的优势，有效提高英语阅读课程的教学质量，为小学生创造出更加有利的英语阅读学习环境。

参考文献：

[1]赖娟.浅谈情境教学法在小学英语教学中的运用[J]. 求知导刊，2015，21：78.

[2]张学盟.巧设情境，让小学英语课堂更精彩[J]. 中国校外教育，2016，09：88.

[3]杨红.小学英语教学中如何运用情境教学法[J]. 中国校外教育