小学语文教学中的情境教学法构建分析

刘呈祥

【摘要】随着社会精神文明的不断发展，教育者要解决的首要问题就是通过进一步完善和改进小学语文教学方式，使小学生学习效率不断得以提升。随着在教学系统中对教学模式的不断探索中，人们发现了一种更适合学生吸收知识的教学方法即情境教学法。情境教学法是当前小学语文教学的主要模式之一，小学语文教学不再是强硬灌输式的教学模式，而是强调小学生与老师之间的互动。通过互动来产生学习的积极主动性，激发学习热情和动力，于是就引出了情景教学模式。本文通过分析创建情景教学法在教学过程中的应用，针对小学语文教学中情境教学法进行探讨，对如何更好地把情境教学法运用到小学语文教学中去做出了深入探讨，最后做出一些策略性建议来进一步推广情景式教学法。

【关键词】语文教学 情境教学法 积极主动性

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0051-02

小学的语文教学是小学教学中的一项重要课程，但是如果还是按照传统的语文教学模式来为小学生传授教育知识则很难让小学生对于学习提起兴趣，那么此刻的情境教学法就是很好的一种教学方式。传统的教学模式给学生的学习效率造成不利的影响，而情境教学法则对学生的学习接受效率起到促进作用，给学生营造一种身临其境的学习氛围，让学生全身心的主动参与到语文学习中去。那么就改变了以往老师个人灌输的教学模式理念，极大的推动了小学生学习的积极性。因此在当今小学生语文教学中越来越多的师生选择情境教学法。

一、情境教学法

近些年来，随着教学改革工作的不断深入，越来越多创新的教学法层出不穷，每一个教学法的目的都是为了更好的使小学生接受知识教育，通过选择更好的教学方法来促进小学生的学习，营造出一个适合小学生学习的重要学习氛围[1]。所谓情境教学法，不仅要求教师创造良好的情境，还要有足够的吸引力让小学生參与到情境中来，通过展开讨论让小学生在情景中将语文知识吸收。

1.1情境教学内涵

顾名思义，情景教学的核心就是情境的创造，那么情境的创造就是一切教学活动的出发点，情境即为促使学生主动参与其中接收知识传输的环境。无论是人为创设的阅读环境、活动环境等情境，都是富有教育内涵、渗透教育意图和智慧乐趣的空间。通过创设虚拟的教学情境，来激发小学生学习的兴趣可以有效促进小学生学习的认知，知识的接收构建。从而达到高效率的知识传输接收过程，让学生在情境中得到知识的熏陶塑造出理想的人格。

1.2情境教学原则

从语文教学目的来说，情景教学就是让学生回到生活中有趣的学习语言知识，而不是枯燥乏味的传统学习。因为生活本身就具有生动有趣的特性，那么通过情境教学的设置，不断的实践过程，使得小学生的智力活动迅速发展，学习的能力就会大幅度提高从而转化为学习语言的能力。因此情景教学模式体现了在教学中的生活语言实践性。

二、情景教学法运用的优势

2.1顺应当代小学生心理

小学生阶段表达自身内心思想认知的时候总是很直观，知识层面也较为简单，难以理解一些较为抽象的学习内容。那么通过将有效的情景教学运用到小学语文教学中去，顺应小学生的心理，来弥补小学生的思维认知在语文知识学习上的不足，达到将抽象知识简易形象化来提高小学生的语文水平。

2.2激发学习兴趣

传统的语文知识教学模式过程是较为枯燥乏味的，通过有效运用情景模式，借助所展现的生动情境，引导学生融入到有趣的情境中去，提高学生知识接收能力，激发小学生学习语文的积极主动性。

2.3熟练掌握知识

通过形象的图像和声像的模式来传输讲述知识，极大的改变了传统教学模式所造成的枯燥烦闷现象。学生潜移默化的掌握了知识点，依靠情感体验对学习内容进行理性分析，来实现帮助小学生通透掌握语文知识和知识熟练程度的效果。

三、情景教学课堂运用

3.1情境结合

适当的使用情景教学模式可以有效地提高小学生的学习效率。对于语文教师，需要研究情景教学的适当应用时机，以此来提高课堂教学效果[2]。在对小学生进行知识传输过程时，引导孩子脑海里回想有没有跟传达知识相关的事情及经历，来帮助小学生尽快的拥有对知识的兴趣点，快速融入知识情境中去，有利于学生对知识的深入理解。

3.2有效结合，深入学习

在对小学生进行教育过程中，可以适当采取音像或者图像的知识表现，将语言和情境结合起来，给学生营造一种身临其境的氛围，在这种氛围中进行知识和兴趣的有机结合，激发内心情感[3]。

3.3结合生活

在语文学习的过程中，小学生往往对与生活息息相关的知识点更加关注，那么在知识点讲解过程中，教师可以通过直观的音像图像引起小学生内心的共鸣，促使让他们联想自己成为故事主人公，更直观的触碰小学生的感官，引导小学生充分发挥自己的想象能力，模仿知识中的有趣知识点，与生活完美结合。

四、小学语文情境教学法相关策略

4.1创设情境，带入生活

通过以日常生活事件创设教学情境，把学生带入所发生事件中，有效的拉近学生与生活之间的距离，通过学生在情景模式中的亲身带入经验来对生活有新的认知和理解能力，对生活事件有更深层次的理解和思考。通过在教师的引导之下对生活事件观察、对生活新问题进行思考，使小学生富有乐趣的学习新知识。

4.2实物演示，图画再现

人们认识万千事物的一个普遍规律就是百闻不如一见。那么在教学知识传输过程中，实物演示情境就极具代表性，给小学生带来的感官效果也比较直接，利于丰富小学生对于知识的形象理解从而形成明确的知识概念，进而培养其观察能力。以及通过图像的展示让所学知识变得更加形象具体，把课文内容形象化，极大的增加了小学生的学习趣味性，使得儿童对知识点乐于接受、极易认知。

4.3积累经验角色扮演

文章产生的一切源泉源自于生活。要引导学生认识、了解文章所要表达的知识点就要了解作者所身处的生活，从而懂得作家创作此篇文章的立意、中心及主题，进而感受到知识的熏陶。即把教材中所描述的生活与小学生的生活有效结合起来，引导他们将两种环境进行比对分析，通过情景教学结合起来，强化小学生的生活体验增进对文章知识点的深入理解。以及通过指导学生对文章中角色的扮演来让学生亲身参与到教学情境中去，将自己代入进文章角色中来了解文中人物心理形态，将知识点抽象化的使小学生得以吸收。

五、结语

一节高质量的语文课是在有限的时间内让小学生对知识点的充分吸收，激发小学生对知识探索的欲望。在小学语文教学中，通过情境的创设使教学氛围更加生动，提高小学生的学习热情及学习效率。灵活性的运用此教学模式来达到知识传输接收的最大效果，实现语文教学最大限度的提升。将语文切入生活中去，让语文教学真正成为生活中的语文。

参考文献：

[1]徐国敏，姜领弟. 创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 中国校外教育，2014，（35）：58.

[2]徐龙启.浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J].教育教学论坛，2014，（34）：84-85.

[3]王强.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J]. 学周刊，2014，（05）：99.