试析如何提高小学数学教学的有效性

李富军

摘要：因为小学生缺少独立学习能力与自主观念，而具备较为活跃的思想意识与思维方式，所以在小学数学教学中，在需要教师指导与约束的过程中，也不可以太过封闭。特别是在进一步实施新课改的影响下，亟需创新小学数学教学模式，从而优化教学策略，大大地提升小学数学教学的有效性。

关键词：教学情境；学习兴趣；教学情感

在新课改的教学背景下，素质教育的深化要求小学数学教师进一步转变数学教学理念，不能一味强调智力教育，还要注重对学生数学学习情感的培养，让数学课堂变得更加生动、活泼、开放和有趣，以便调动学生的数学学习热情，激活学生的数学思维，增强学生对数学课程的热爱。对此，小学数学教师要积极优化数学课堂教学过程，让学生的主体性在课堂上得以充分体现，多给学生自主学习、互动学习的空间，进而对新课改理念进行深入的贯彻和落实。

一、营造有趣生动的教学情境。培养学生的学习兴趣

因为小学生的自主学习能力还相对较弱，对数学课程的学习，主要是依赖于教师的引导和个人的学习兴趣，所以在趣味化的数学课堂上，小学生的数学学习热情也会相对较高，增强小学数学教学的趣味性也就成为每个小学数学教师的一项重要教学任务。小学数学教师只有贴近小学生的学习需求，结合教材内容对数学情境进行科学创设，让原本枯燥、乏味的数学课堂更加形象、生动和富有趣味性，小学生在数学课堂上的学习注意力才会得以有效集中，才会积极、主动地参与到数学学习活动中来。因此，小学数学教师必须把握住“导趣”和“设疑”两个关键教学技能，让学生在数学课堂上带着兴趣去学习，降低学生对数学知识的理解难度，增强学生在数学课堂上的愉悦感，这对学生端正学习态度和学习动机都是非常有利的。例如，教师能够组织学生进行24点游戏挑战、七巧板挑战赛、玩转魔方挑战赛、举办数学小报编辑赛等一系列的活动，以使学生体会到数学的趣味性，从而促进学生的学习，让学生在游戏的过程中激发潜能和智慧，实现学生数学素养的提升。如此一来，在一个游戏化的教学情境下，小学生的数学学习兴趣得以充分激发，不仅可以带给学生快乐化的学习体验，又可以有效活跃课堂教学气氛，学生在数学课堂上的学习积极性将会得明显提高。

二、实施互动教学模式。活跃课堂教学气氛

小学数学课堂教学的不断优化，需要小学数学教师在教学实践中充分保证学生在数学课堂上的主体地位，给学生更多的学习自主权，引导学生积极开展互动学习与合作学习。首先，小学数学教师要积极同学生进行互动，减少灌输性教学，在师生互动与交流中更好地了解学生，引导学生，调动学生参与教学过程的积极性，激发学生的数学学习兴趣，保持数学学习注意力，让学生树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯。其次，教师要组织和引导学生积极开展互动与合作，让学生懂得如何在合作中学会沟通与配合，在相互合作中理清个人的知识缺陷，在集体化的学习氛围中实现共同进步。例如，在教师讲解关于重量单位的时候，教师可以提问学生：“请问你们知道自己有多重吗？”或“一个板凳有多重？”等，在学生被问到的情况下，会不清楚答案是什么，而这个时候，教师就可以将称重仪拿出来，示范给学生，让学生亲自称量。如此一来，小学数学课堂上每位学生的学习热情、参与热情会空前高涨，在亲自动手实践和称重检验中形成理性认知，真正实现了小学数学教学过程的有效优化，有助于课堂教学质量的不断提升。

三、注重教学情感的渗透。实现教学评价的科学性

首先，小学数学教师要多关心学生，细心地观察学生，尤其是对于学生在数学课堂上的一些异常行为要密切关注和认真分析，当学生出现走神、失落、畏难等负面的学习情绪时，要及时同学生进行沟通，积极地关心学生、引导学生，使学生在数学课堂上可以保持一个良好的学习状态。其次，数学教师要鼓励学生在数学课堂上積极参与，大胆发言，展现个人的主体地位，积极展示自己的学习成果，表达自己的学习想法，这样可以使学生在数学课堂上变得更加活泼和快乐，保持一种积极向上的学习情绪。再次，教师要对学生进行激励性的评价，减少严厉的批评指正，如“你真笨！”“还能犯这么简单的错误！”等评价语，很容易让学生丧失数学学习的自信心。教师只有对学生多在情感上进行激励和表扬，才能增强学生的学习信心，实现持续进步与提高。

总而言之，小学数学课堂教学有效性的提高，需要小学数学教师正确处理好“教”与“学”之间的关系，充分保证小学生在数学学习中的主体性地位，注重学生对基础知识的掌握和学生数学学习情感的培养，这样才能确保小学数学教学有效性的提高，让学生从数学认知、数学情感和数学解题能力上都能够实现进步与提高。