提高小学语文课堂教学有效性的策略

王世鹏

摘要：有效教学目前已经成为课堂教学的主要目标，众多教师在教学时都追求课堂的有效性。语文作为学生学习的一门基础学科，提高小学语文课堂教学的有效性已成为语文教师关注的焦点。

关键词：小学语文；课堂教学；有效教学

课堂教学是学生收获知识的主要渠道，教师要充分利用有限的课堂教学时间，为学生创造良好的、和谐的学习氛围，使其在轻松的环境中充分地发散思维，提高自己的理解能力，从而提高学习效率。本文主要结合笔者自身的教学经验与实践，分享一下我的课堂教学。

一、设计导入。调动学生的学习热情

我们都知道“万事开头难”，在教学中也是如此，教师要精心设计课堂的导入环节，在课堂一开始就将学生的注意力集中起来，从而使其在之后的学习中能够聚精会神，增强教学的效果。对于小学生来说，课堂导入只要足够新颖有趣，就可以激发出学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，进而实现有效教学。在小学语文教学中，导入的方式有：谜语导入、故事引入、悬念引入、诗句引入等等，教师要充分结合语文教学的内容采用恰当的引入方式调动学生的学习热情，使其更好地进行学习。

例如，在教学课文《燕子》前，我就先利用多媒体为学生展示了这样一个谜语：身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。（打一动物）学生都十分积极地讨论着，有的学生说是鱼，还有的学生说是鸟。经过学生不断思考与讨论，最后确定了正确答案——燕子。然后我让学生以小组为单位说一说自己对燕子的了解。在热烈的交流与讨论中学生的学习热情高涨，课堂的学习氛围也变得十分浓厚，接下来我便让学生带着问题自主阅读课文，找出课文中描写的燕子的特点。在充满学习积极性的状态下，学生的阅读效率显著提升，课堂教学也进展得十分顺利。

二、营造和谐氛围。发挥学生的主体作用

和谐的氛围有助于发散学生的思维。在传统的课堂教学中，很多教师都是采用“一言堂”或者“满堂灌”的教学模式，在这种教学形式下，虽然教师讲授的知识内容多了，但是却不利于学生本身思维的发散，也不利于学生学习能力的发展。在新课程的教学背景与理念下，教师要与学生建立良好的师生关系，为学生创造出和谐轻松的氛围，使其在課堂中可以充分展示自我，进而提高学生的主体地位，在“以生为本”的教学理念下实现有效教学的目标。

例如，在教学课文《幸福是什么》时，学生认识到不同的人对于幸福的定义都是不同的，这是一个主观的感受，而没有一个固定的正确答案。然后我让学生说一说自己对于幸福的定义，有的学生说每天下课后不用写家庭作业就会感到很幸福；有的学生说上课时跟老师随便交流，不用担心自己受到批评就会感觉很幸福；还有的学生说每天都能跟小伙伴们一起玩就会感觉很开心很幸福……在学生踊跃的发言交流中，不仅增进了学生的友谊，和谐了师生的关系，还发散了学生的思维，使学生真正成为课堂学习的主人，提高了学生的学习与思维能力。

三、多元评价。提高学生的学习效率

评价在学生的学习过程中也占据着重要的地位，教师要根据不同学生的表现情况进行多元的评价，以更好地激励学生去学习，进而提高学生的学习效率。由于每个学生的学习能力不同，他们对于知识的接受能力与理解程度都存在着一定的差异，教师在对学生进行评价时，既要考虑到学生的整体情况，又要考虑到学生的个体差异。教师在小学生的心中占据着十分重要的地位，对于小学生的心智发展起到不可替代的作用，因此，在进行评价时，教师要艺术地使用语言，使评价达到有效的激励作用。

例如，在学习《晏子使楚》这篇课文时，我便让学生以课本剧表演的形式深入地体会人物的性格，理解不同人物的特点。学生生动形象、活灵活现的表演既为课堂教学增添了趣味与活力，还让学生更为深刻地体会到了文中所表达的主旨，显著地提高了学生的学习效率。在学生表演结束后，我就让学生总结自己所扮演的角色的特点，并说一说自己对课文中其他人物的认知，学生总结得都十分全面。然后我根据学生的表演情况以及他们在课堂上的互动情况等，对学生的学习情况进行了评价。对于在课堂上表现积极活跃的学生，给予一定的表扬，对于表现稍差的学生，我则鼓励他们再接再厉，这样的评价使得学生都对语文学习充满了信心，为有效教学的实现奠定了良好的基础。

提高小学语文教学的有效性是新课程教学背景下的基本教学目标。作为一名小学语文教师，我们要精心设计课堂的导入环节，调动学生的学习热情，为学生创设出和谐的课堂氛围，发挥学生的主体作用，并进行多元全面的评价，提高学生的学习效率，进而促进学生的进步与发展。