关于提高小学数学信息技术课堂效率的方法研究

饶昌龙　肖承娟

摘要：现代信息技术发展迅猛，与教育的结合也更为紧密。在小学数学课堂教学中，利用信息技术，实现从老师到学生、从新内容学习到巩固练习与复习的多方面考量，着力提高课堂效率，优化课堂教学效果。

关键词：小学数学；信息技术；课堂效率

在将信息技术应用到小学数学教学中，暴露了一些本质问题，但这是教育必然需要经历的成长过程。本文首先从老师与学生的角度出发，再从数学教育的三个过程出发，阐述利用信息技术提高小学数学课堂效率的方法。

一、从师生角度来说

（一）巧妙參考、设计，节省课堂教授时间

网络信息技术与教育的结合发展已有多年，首先从网络资源来说，网络上具有大量的在线课程，也有许多专门为教师设计的资源网站，其中提供了针对性的优秀视频动画和课堂内容设计思路，对于部分小动画教师可以“拿来就用”，增添课堂气氛，而对于一些教学环节或者针对教学内容的设计思路，教师也可以多加借鉴，活化自己的教学思维。其次从课堂教学时间来说，运用备课时已经设计好的信息资料，可以帮助教师减少许多不必要的板书时间，对于抽象的内容也减少了教师一遍遍口干舌燥的重复讲解过程，有效节省了课堂教授时间。

（二）化抽象为形象，提高学生理解力

虽然说小学生已经度过了幼儿形象思维高速发展的阶段，但不得不承认，小学生在抽象思维上仍然具有实际性的困难，仍处于抽象思维的形成、发展阶段。比如，在学习操场周围或者是在道路两边的栽树问题，抑或者绕着跑道的相遇问题等，这些问题虽然来源于生活，但对小学生来说仍属于抽象性的问题，当学生具体思考时会觉得思维不太清晰。这时，老师调动信息技术，用不同颜色的跑步路线展示速度不同的两个人在跑道上的相遇情况，抑或者用圈点法圈出栽树的位置，化抽象为形象，帮助学生增强体验，提高对数学问题的理解。

（三）加强师生互动，提高知识的有效转化

传统的小学教学课堂最容易出现老师“一言堂”的情况，师生的互动很少，互动效果也很一般，更多的是在提问环节才会有师生互动，而此时的所谓互动，又往往容易让学生陷入一种高压下，学生一紧张反而更答不出问题来，注意力也从学习内容上转移到了应对提问的高压上。应用信息技术以加强师生的互动。比如，在学习“秒”这一时间单位时，教师取消以往让学生观察自带小钟表的方法，而是在大屏幕上播放我国飞船发射的倒计时或者是奥运开幕倒计时的场面。学生不自觉地跟着教师、屏幕一起倒数起来，听着秒针移动的声音感受一秒的时间，在互动中提高了对所学内容的注意力和知识转化度。

二、从教学三个过程来说

（一）生动化设计，提高新知识的吸收度

以往在教授学生统计学的内容时，往往由于实景及信息收集的困难和费时，老师往往只能提供一些简单、随机、直观的数字。有时为了让学生真切地体验数学和生活的关系，还要组织学生蹲守在某一路段，学生分组做记录，统计这半个小时内该路段通过的各类型车辆的数目。一节课下来，老师为学生引路、分组、提醒就占据了一部分时间，一节课也只能做一个统计，课堂效率过低。利用信息技术可以解决这一难题，课堂上通过播放某一路段的交通录像，让学生坐在教室里就能观察到真实的路段情况。这样生活化的设计，让学生在生活场景中提高了对新知识的认识与吸收。期间，学生自动组成小组合作统计各类型车辆的通过数量，很快就得出了统计结果，也留出更多的时间去巩固练习。

（二）当堂完成内容巩固练习，实时测评与纠错

在学习新知识以后，还要当堂进行巩固练习，否则小学生极易忘记刚刚学过的知识。此时，教师利用信息技术，将提前准备好的电子版试题发送到每位学生的小电脑上，让小学生实时在线答题，改变以往老师出题只能请一两位学生答题的状态，而是让学生都参与到当堂的巩固练习中。而且，学生一旦完成即可以点击提交，系统也会根据老师提供的答案对学生试卷进行即时判断，迅速指出学生出错的地方。这样最早答完题目的学生就不必再等待所有学生答题完毕才能根据老师公布的答案矫正自己的错误，实现对学习时间的高效利用。

（三）借助信息数据，针对性完成复习与提高

使用信息技术进行课堂巩固练习和平时的多次考查练习，电脑自动记录了学生的答题情况，这些信息汇总到老师的电脑上，相当于给老师提供了一份数据报告。老师可以先从整体情况来看，挑选出学生出错率最高的类型题目，并分析原因，当堂对这些题目进行二次讲解，争取学生的问题能得到及时解决。在复习阶段，则根据这些数据设计出系列型的练习题，并根据学生的整体情况，将错题类型进行整理、罗列，整理出一份综合性的改正复习试题，针对性地完成复习与提高，利用信息数据完成对数学课堂效率的显著提高。