浅谈如何指导综合实践活动课的有效实施

王婧

摘要：综合实践活动课程以其独特的生活趣味性，别开生面的开放式课堂，迅速获得广大学生的喜爱。但如何摒弃传统教学模式，以学生为主体，教师为指导，激活学生思维，转变学生学习方式，指导综合实践活动课的有效实施成为当代教师应该思考的问题。在实施过程中通过教师指导搜集有关资料，学生自主整理资料，小组汇报交流在活动中获得对新知的科学性认识，从而达到学生自主学习的目的。

关键词：学生主体；教师指导；自主提问；汇报交流

一、明确活动主题

在对小学三年级学生进行“数字编码”一课的教学中，教师首先抛出数字编码这一主题内容，学生显然不能理解，更不能获得与主题有关的信息。这就要求教师将课题转化成学生所能理解的认知。联系生活实际，提出让学生观察邮政编码及身份证号码或者车牌号码的编写特点，可以使学生快速理解活动习题所指。在此基础上要求学生分小组合作选择一个小组活动主题，明确活动目标，简化了难度，使学生可以快速入门，创建活动任务计划。

二、开展资料搜集

例如，“数字编码”一课研究邮政编码、身份证号码及车牌号码等，必须对这些生活中的数字有足够的认识，而不是停留在仅仅知道是什么的层面上。出示一串号码学生只能答出是什么号码，而不能回答怎样根据它的特点判断。这就失去了综合实践活动课的意义，达不到参与性学习、研究性学习的效果。只有進行广泛的资料搜集整理，才能获得对知识的体验。

三、整理资料

（一）记录信息

信息的记录工作需要认真执行，小组中可以专门设计一名学生进行此项工作，在我所有小组活动的课程中，都有这样一名学生。记录的方式多种多样，如，文字记录，配以图画记录都是有效记录。如，数字编码中的各地邮政编码可以设计成统计表的形式，方便学生直观找出不同点和相同点，发现邮政编码的设计方式和编码意图。

（二）筛选信息

在活动开始前，可根据活动主题设计搜集的资料应包含的信息，根据所需来筛选有价值的信息。还可以广泛搜集信息，最后进行筛选。当然有计划地搜集工作显然会事半功倍。例如，在数字编码活动课前资料搜集活动中，教师可对学生提出几点要求：知道每一类数字编码，如，各地的邮政编码与其他编码的不同以及编码的每一位表示什么意义吗？这样设计的好处是什么？设计的疑问可以由浅入深，成梯度层层深入，以免学生搜集的资料价值不高而且重复。学生自己所搜集的信息印象更加深刻，获得成功的体验效果更佳！如，邮政编码的用途等问题每个学生都应该知道，不必要专门分门别类。

四、小组进度交流

在进行一节良好的汇报交流活动课之前，有必要进行一次小组进度交流，通过交流明确本小组与其他小组存在的差距，还可以集思广益，获得得到信息的一般方法。优秀逻辑思维的碰撞，大大提高学生的方法与能力，形成进取信心与竞争局面。

五、小组汇报交流

经过一段时间的亲身经历，自主学习，自主探究活动，学生已经获得综合实践活动探究的结果。将这些成果用作品的形式展示，再配上解说，就是一次成功的汇报交流展示活动。通过设疑答疑得到生活中某一现象的科学解释，明白这一现象的意义所在，达到了综合实践活动课的目的。

六、学生自主提问。深化挖掘知识

在综合实践活动课中，虽然学生大多都能得到本节课所探究内容的科学解释，但仍有少量疑问存在，可以设置一个由学生创设疑问的环节，解答的主体可以是教师，也可以是学生。这样的设计巧妙在于完善知识漏洞，用别人的眼光弥补自身的不足，达到集思广益。如，学生不理解身份证号码为何只用前两位表示省份，可由老师提出，学生自己找到答案。通过答疑解惑环节，使学生架构完善的知识体系，明确身份证号码的编写意图：简单、有序、有效。

七、发散思维。开展创新

通过对知识的科学性认可，可鼓励学生自主尝试创造新的知识。社会的进步离不开创新，可设计学生感兴趣的话题进行自主创新。如，数字编码一课中要求学生自己设计学号，也可以用自己的想法设计邮政编码、身份证号码。对于学生的创新思维给予认可，说清楚道理的均给予鼓励。

作为教师，要充分发挥自己的主导作用，让它成为通往成功殿堂的途径之一，让它真正成为服务于学生，让学生喜欢的学科，最重要的环节就是要让学生在善于发现、勇于实践中获得知识。