从生活中感受数学学习的魅力

肖鹏

摘要：新课改提出“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”这就要求小学数学教师在教学过程中实施生活化教学，让学生从现实生活中感受数学学习的魅力。

关键词：现实生活；数学学习；数学课堂

数学教师在教学过程中教授学生数学知识的目的在于培养学生的逻辑思维能力，让学生在未来的生活中学会运用数学知识来改变现实生活。因此，小学数学课堂的生活化是随着社会不断发展的一个必然趋势。小学数学教师在教学过程中应该从学生已有的现实生活经验以及学生所学的数学知识出发，让学生在学习过程中把数学知识与现实生活相结合，在数学学习过程中体会到数学知识来源于生活，让学生真正体会到数学就在身边，从而使学生感受数学学习的趣味以及数学学习的魅力。

一、从现实生活中学习数学知识

在现实生活中，学生可以通过自身的感觉和经验生活来学习，这也是学生在学习过程中积累经验、增长知识的一个过程。也就是说，教师在教学过程中应当先从学生现有的实际生活出发，从学生现实生活中可以经常看得见、摸得着的具体事物出发，让学生在对具体事物的形象感知中，真正感受到数学知识的重要性。例如，学生在学习“数学加减法”的一些简单运算方法的时候，教师可以给学生概括成：“多了要减，少了要加，多减了要加，少减了要减。”这样的总结看起来简单，然而学生在具体的实际计算过程中则会经常出错，究其原因，则是教师在教学过程中脱离了学生的现实生活。例如，小明带了120元钱（其中两张50元，一种20元）去商场买东西，他买了一个小型的汽车模型花费48元，问：小明应该如何付款，买完汽车模型以后，小明手里还有多少钱？如果是你们会怎么付钱？很多学生在现实生活中都会面临同样的问题，他们会先付给店主50元，让店主找回2元，他们自己还剩下72元，之后教师可以在数学课堂上将这个实际的生活问题数学化，即120-50+2=72元，对于这样的数学算式学生就一目了然，而且学生记忆起来也更加牢固。

二、运用生活案例。引发学习兴趣

很多小学生在学习数学的过程中，会感觉到数学知识难以理解，在学习数学的时候也会感到枯燥无味。因此，小学数学教师在教学过程中应该结合教材和学生学习的特点以及学生所处的生活环境，让学生在现实生活中所遇到的具体情境中学习并掌握数学知识，从而引起学生学习数学知识的兴趣，激发学生对数学知识的求知欲。例如，教师在给学生讲解“乘法运算法则”这节内容之前，教师可以对学校附近的店铺进行实际调查统计，在数学教学过程中可以选择合适的数据对学生进行讲解。在数学课堂上，教师可以给学生提出类似的问题：“你们早饭一般都喜欢在哪家店铺吃饭？吃什么？”学生对于吃东西都比较感兴趣，特别是在课堂上讨论吃饭的问题，学生的兴趣就很高。有的学生说：“我喜欢吃刘家的油酥烧饼。”这时教师就可以给学生展示相关的数据：“昨天上午，刘家店铺一共卖出去油酥烧饼43个，3元一个烧饼，你能够算出刘家上午就油酥烧饼一共收入多少钱吗？”学生算完之后，可以在黑板上列出算式，得出数据，并给大家详细讲解他的计算过程。学生在课堂上商量、探讨、争论的过程中进行学习，不仅学会了数学乘法运算法则，还对学校附近的商铺经营情况有了一定的了解。

三、回归现实生活。提高运用能力

叶圣陶先生曾经说过，教任何功课的目的是为了达到不需要教的，即孩子自己会学，学了会用，会解决实际问题。小学数学教师在教学过程中如果能将数学知识通过学生现实生活中具体的生活情景加以演練，不仅可以提高学生学习数学的能力，还可以让学生意识到数学就在身边，现实生活中到处都有数学知识的存在，教师在教学过程中可以将其引入课堂，让学生在接近现实生活实际情境的实践活动中解决学习过程中所遇到的数学问题。例如，教师在给学生讲解关于如何辨别人民币真假的问题时，可以在课堂上设定“超市购物”这一生活中经常遇到的生活情景进行实践活动。在活动过程中，学生可以通过识别商品、看标价、付钱、找钱等活动来学习“买卖东西”，不仅学会如何辨别假币，而且在活动过程中学习一些关于买卖东西的生活小技巧。

总而言之，数学知识来源于生活，存在于生活，并且应用于生活，小学数学教师在教学过程中应该帮助学生把实际生活中所遇到的问题转化为数学问题，让学生在解答数学问题的同时感受到数学知识在实际生活中的重要性。因此，教师在教学过程中应该让数学知识生活化，让学生在感受数学学习魅力的同时更加主动地学习数学知识。