以读促写，以写促读

王东红

摘要：阅读与写作教学是语文教学中的重要组成部分，为了促使小学生语文综合素养的提高，在小学语文教学中要注重以读促写，以写促读，将阅读与写作教学结合在一起，走一体化的教学道路。

关键词：小学语文；阅读；写作

一、基于课文文本的写作教学

1.通过对课文文本的学习积累写作素材

很多学生在考试时往往会觉得大脑一片空白，没有可以用来进行写作的资料，其实这些资料不必刻意地积累，学生在学习语文文本的时候就要注重对优美词句和优美段落的积累。阅读是写作的基础，通过对语文课文的学习，可以使学生掌握第一手的写作素材。首先，通过课文文本的学习，积累好词好句。如《山中访友》这篇文章，作者带着愉快的心情走进山林中，探访山林中的朋友，与朋友们互诉心声，体现出作者对大自然的热爱之情。本文运用了许多优美的词句，如湛蓝、汩汩、津津乐道等，在学习本课时，学生可以将这些词语进行摘抄积累。同时，文章中也有许多描写优美的语句，如“撿起一朵落花，捧在手里，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾起一片落叶，细数精致的纹理，我看了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。”这句话讲述了作者在面对落花、落叶和石头时的不同的动作：捡、捧、嗅、拾、细数、敲击等动词的使用，从细节上营造出作者对待山中的一花一叶都是那么珍惜，通过这几个动词的使用，可以使人直接联想到作者当时的动作情态。文章中的好句子很多，在学习课文时，积累优美的句子，仔细咀嚼句子中动词、形容词的用处；在写作时，可以将这些词进行替换，让这些语句为自己所用。通过对课文文本的学习，积累必要的写作素材，为写作奠定基础。

2.引申课文内容进行写作练习

阅读是写作的基础，在学习语文课文时，要注重在学习文章的基础上寻找机会进行写作练习。例如，在学习《秋天的雨》这篇文章时，文中运用了许多比喻句，如“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这句话是一句非常明显的比喻修辞句，在学习本句中的修辞手法时，让学生根据自己观察到的秋天的景色运用比喻修辞进行句子造句。通过在课堂上随堂进行写作训练，增加学生修辞手法的运用能力。本文主要讲的是秋天的雨，教师可以让学生写一篇作文来描写秋天的雨，在写作时适当地运用上课时学习到的修辞手法和词句。又如，在学习《地震中的父与子》时，文章中的父亲为了救自己的儿子而不惧地震余震的危险，自己在废墟上挖了36个小时，终于找到了自己的儿子，教师在进行这篇文章的教学时，可以将内容延伸到学生的日常生活中。现在很多孩子都是独生子女，父母向他们倾入了全部的爱，很多学生认为享受父母的疼爱是理所应当的，没有对父母的感恩之心。在进行本课学习时，教师可以询问学生有没有帮父母做过什么，有没有想要为父母做些什么等问题，然后让学生在课下帮父母做一些事情，比如洗洗碗筷、捏捏肩膀等，在完成这些事情后根据自己的感受写一篇文章。在语文课文的学习过程中，寻找机会进行随堂练习，并将教学内容同学生的日常生活联系起来，开展实践活动，进行写作练习。

二、利用写作练习促进阅读教学

写作能力的提高是需要一个过程的，在写作练习中，需要学生不断地进行写作素材的积累，这便要求学生不断地进行阅读。在阅读时，需要对已经学过的文章再次阅读，加深理解，如在学习《孔融让梨》这个故事时，可以对在现今的时代条件下是否还要进行让梨从不同的角度出发进行判断。首先，孔融小小年纪学会与人分享，是需要我们进行弘扬的。如今的孩子绝大部分是独生子女，很多孩子不懂得与别人分享，在这样的社会条件下，是需要孔融让梨的谦让精神的。但是，在随着社会竞争不断加剧、世界贸易不断壮大，是否还需要进行让梨的行为呢，这是值得思考的。孔融让梨这种做法是值得提倡的，但是这种做法也要分时间和场合。学生利用孔融让梨这个经典故事时，要根据自己书写的文章内容，来确定是否需要继续弘扬孔融让梨的做法。

除了再次阅读课本中的内容外，还要进行课外阅读，通过课外阅读增加学生的阅读面。通过读书了解到许多学生无法在实际生活中了解到的故事。如，学生可以读《我的野生动物朋友》，这本书写的是12岁的法国女孩蒂皮离开了城市，来到大自然中。她跟随作为动物摄影师的父母在丛林中长大，丛林中所有的动物对于她来说都是朋友。无论这些动物是凶悍的豹子还是体型庞大的野象，在蒂皮的眼中，都是可以亲近的朋友，这些朋友是不会伤害她的。在写作时，要不断地进行课外阅读，增加学生对社会的认识，扩大了学生的阅读面积，在积累写作素材的同时，提高了学生阅读能力。

总之，在小学语文教学中，教师要注重将阅读与写作结合起来进行一体化教学，利用阅读积累素材并在阅读教学中寻找机会进行写作，在写作时利用阅读积累素材，提高阅读能力。