提高低年级学生说话能力的反思及策略

冯庐陵

摘要：对于新课程理念中的语文教学来说，对于学生的听话、说话、相互交流能力的培养是一项非常重要的任务。将学生的听说能力进行良好的培养不仅对日常生活很重要，同样对学生语文读写能力的提高也很重要。低年级的学生的说话能力是通过与观察、分析、概括、表达等多种能力结合表现出来的。如果不在低年级阶段注意对学生的说话能力进行培养，那么学生的多项能力都会受到影响。所以，培养低年级学生的说话能力是至关重要的。

关键词：说话能力；方法；策略

说话是人们在生活、学习、交流中传递信息、表情达意、交流思想的重要方式。在小学语文教学中，说话训练是重要的组成部分，也是以后写好作文的前提条件。美国心理学家布鲁姆经过多年研究发现，儿童从四到十岁这一阶段，模仿力和记忆力都很强，是语言学习的最佳时期，而这个时期正是小学低年级学生所处的年龄段。切实提高低年级学生的说话能力，是小学语文学习的基础。低年级学的生语言组织能力和表达能力都比较差。这就要求教师应采用多种方式巧妙设计，充分利用课堂教学，加强低年级学生的说话训练，提高他们的说话能力。

一、培养低年级学生说话能力的重要性

对于整个小学阶段的语文教学工作来说，小学作文教学是不容忽视而且极其重要的，想要做好小学作文教学就必须培养好低年级学生的说话能力，因为作文训练的基础就是低年级学生的说话能力，如果低年级学生的说话能力得不到培养，不仅仅是以后不能完成作文，很有可能无法完整地表达自己所想表达的句子，所以，低年级语文教师必须加大对低年级学生说话能力培养的重视程度。

说话的主要目的在于信息的输出，通过口头语言将自己所听所想表达出来。在人们的日常生活和学习中，说话是一种非常重要的手段，想要获得较高的说话水平就必须进行不断的训练。对于所有的语言活动来说，说话扮演着非常重要的角色。对学生进行说话能力的培养不仅仅是日常生活的需要，还能为学生的写作提供一个良好的启蒙阶段。所以，对于低年级教师来说，加大对低年级学生说话能力的培养力度是非常重要的，并且在现在的新课程标准中明确表明了学生的说话能力的重要性，要求将学生的说话能力与在语文学习更好地结合起来。

二、低年級学生说话能力的培养中存在的问题

由于现在的教学都慢慢演变成了应试教育，所以常常不会在教学中重视对说话的训练，这样不重视的结果就是很多低年级学生不具有较强的说话能力，尤其以低年级儿童为代表。低年级儿童不具有丰富的生活经验，所以他们的词汇量相对较小，不具有讲出完整句子的能力。所以，许多学生把讲话当作一种负担，拒绝在公众场合讲话。学生不讲话的主要原因有以下几点：首先是对所讲的话题没有多少兴趣，觉得和其他人之间没话可说；其次是怕说错话，之后会被人笑话或怕说错之后被人批评，于是尽量选择不说话。这些问题都对低年级学生的说话能力有非常严重的影响。

三、提高低年级学生说话能力的策略

（一）消除胆怯心理，激发说话兴趣

对于许多刚刚进入学校的一年级小学生来说，面对和家里完全不一样的环境和许多陌生的面孔的时候不能放开自己，很多孩子会表现出胆子小、不敢大声说话、怕自己说得不对、也怕被同学笑话或者被老师批评。有时也会出现几个胆子较大、性格开朗的学生，但这些学生会出现不能说清楚想要说的话，不能准确地将自己的想法表达出来。为了解决这些问题，作为低年级语文老师就必须帮助孩子们去战胜自己的胆怯心理，经常对学生进行鼓励，将他们的说话兴趣不断激发出来，这是提高说话能力最基本的条件。老师要和学生像朋友一样相处才能让学生消除与老师之间的隔阂。老师在课堂上的鼓励也是非常重要的，鼓励学生大声回答问题，不要不敢回答问题，对孩子的发言要积极表扬，尽可能地使用一些带有鼓励性的语言。

（二）重视阅读教学，在阅读教学中创设说话的情境

在学习课本上课文的时候，学生通过阅读产生质疑和释疑的环节，正是学生的能力得到提高的最佳机会，可选择的方式有可能是互相讨论甚至有可能是争论，可以让学生将故事进行续编或者用自己的想象力来想象人物的语言和神态等等，通过这些活动可以达到学生之间进行互相交流和敢于发表自己想法的效果，同时可以使学生拥有成功的满足感。这样做不仅仅使学生的说话能力得到了提高，而且还为学生口语交际增添了许多信心。不仅要在课堂上注重联系，在课余作业中也要渗透说话练习。课余作业可以有效地向学生提供足够的说话空间。

（三）在日常生活中注意说话能力的训练

如果想真正使学生的说话能力得到提高，不能只依靠课堂上的训练。老师不仅要在课堂上注意学生的说话训练，还应注意在与学生在课外相处的时候进行说话训练。当学生出现用词不当或者语意不明的问题时要及时纠正，以及当学生出现说带有语病的话语时及时进行教导，将说话训练和日常生活完美结合起来，要做到随时进行语言教育，不能错过每一次进行语言教育的机会。所以，对于低年级的语文老师来说，和学生相处的每一瞬间都是训练说话的课堂。教师一定要利用好每次课堂的时间以及和学生相处得时间来进行训练，从而使学生的说话能力得到提高。

（四）创设情境，师生互动

对于低年级的教学来说，利用情境进行教学是一项非常有效的手段。原本枯燥乏味的文本学习可以被情景教学带入到相对轻松和快乐的学习环境中去。在新课标中这种教学方式已经成为一种基本策略。由于低年级学生的年龄较小，所以胆小、腼腆、紧张是他们一定会存在的特点，和高年级的学生相比起来，他们还不能完美地将自己的想法表达出来，也没有丰富的语言来修饰自己的句子。因此，对于一个低年级语文教师来说，必须巧妙地将教材和说话场景结合起来，让学生能够将要学习的知识融合在情境之中，而不是时时刻刻想着课堂和老师，不要让学生的表达受到束缚，对于说话训练来说，这是一条非常重要并且效率高的途径。培养低年级学生的说话能力是一件非常重要的事情。因此，如果教师可以创新教学的方式并且能够做到长期训练，能够达到的效果不仅仅是可以提高学生的口头表达能力，还会打下高质量的写作基础，为以后的写作能力埋下了重要的辅笔。

比如，在学习《狐狸和乌鸦》一课时，可以进行配乐范读，把学生带入到文本情境中，还可以让学生选择自己喜欢的形式进行朗读，使学生更深入地了解课文所描述的情境中。其次还可以让学生选择自己喜欢的角色来发表自己的想法，比如，“小乌鸦”或者“小狐狸”，通过这种角色置换的方法来活跃教学气氛。并且为学生们设计一些问题，乌鸦嘴里的那片肉为什么会被狐狸骗走了？乌鸦为什么把好不容易觅来的肉轻易地丢了？让学生真正理解课文所想表达的内容并且把自己的想法表达出来。

四、培养低年级学生说话能力应注意的问题

培养学生说话能力的时候要将全部重心都放在学生身上，以全体学生作为教学对象，让学生不再逃避说话，每个人都能够表达自己的想法，每个人都有话说。教师可以在阅读课上引导学生之间进行合作阅读，让学生以小组的形式进行讲解故事、赏析诗歌、分享读后感等。其次，老师还可以引导学生之间进行良性竞争，比如赛出讲故事小能手等方法，尽量让每一个学生都可以畅所欲言。教师还要躲开学生的说话训练内容多加考虑，所选择的内容一定要时积极向上有意义，不仅仅是对学生进行说话训练，还要让学生在训练中受到教育，学到很多知识。

通过分析可以知道，当下有很多种方法可以训练学生的说话能力，但是要以激发学生的兴趣为关键，只要能让学生开始变得想说、敢说、爱说，那么变相成功又靠近一步。对于语文教学来说，教师们不能局限于现在的教学方式不断地探索和发现，要善于利用身边的资源，将课堂的作用发挥到极致来进行学生的说话训练，从而使学生的思维能力和想象力都能得到提升。要将生活和课堂紧密结合起来，和学生一起留心观察身边的人和事，让学生热爱生活，对说话充满兴趣，从而实现提高学生说话能力的目标，为将来的学习打下牢固的基础。