网络环境下小学中高年级语文单元教学模式探究

冯拥军

摘要：在网络环境下，在小学语文教学的实践和探索中形成了独具特色的小学中高年级语文单元教学模式和策略体系。该模式充分发挥网络环境资源丰富的优势，实现了单元教学在深度和广度上的拓展，提高了语文的教学水平和教学质量。

关键词：网络环境；中高年级；语文；单元教学

网络环境下的小学中高年级语文单元教学模式的原理是通过使用网络和信息技术工具的优势，把语文教学与学生实际和思维能力有机地结合在一起，力图通过逐层递进的单元教学组织方式引导学生主动思考，探究语文知识。

一、小学中高年级语文教学现状分析

语文这门学科强调要有对文学的感知能力与欣赏能力，这就需要教师在教学过程中观察每位学生的能力和水平，针对学生学习的具体情况制订不同的学习计划。但是，由于在我国受教育人口比较多，所以难以达到因材施教。这就使得在小学中高年级语文教学的过程中，很容易出现学生的两极分化。一部分学生的文学欣赏与感知能力较强，对于老师在课堂上传授的知识能很好地吸收，而另一部分学生对于语文的知识难以理解，产生了厌烦与抵触的心理。针对以上语文教学的现状，需要加强对语文课程的教学改革，在课堂上重视语文的教学内容。只有在语文教学的过程中，采取具有创新性的教学手段，才能调动学生的学习积极性，引导学生提高语文感知能力与欣赏能力，为今后的发展奠定基础。学校应该重视语文教学模式的创新，制订可行性的教学策略。

二、网络环境下小学中高年级语文单元教学模式的运用

（一）主题导入课型子模式

主题导入课型子模式是整个教学过程的开始环节，这个过程可以帮助学生对单元主题有全面的了解，然后教师可以制订明确的教学目标。在这个过程中，教师可以用多媒体网络资源创设教学情境，帮助学生理解单元的主题，明确教学的内容。教师通过使用多媒体教学，可以使课堂气氛变得轻松、愉快，可以极大地激发学生的学习兴趣。在教师的指导下，学生可以在轻松、愉快的学习氛围中学习，提高语文的学习能力，以及对文学的审美能力。这样，对于学生来说，学习已经不再是一种应试教育，而是一种享受。语文在学生的心中改变了性质，学生在学习的过程中只会感觉越来越有意义。

（二）精略结合课型子模式

小学中高年级的语文教材编排是把一个单元的课文分为精读课文和略读课文两类。精读课文可以提高学生的阅读能力，让学生学会提炼课文的重点。而略读课文属于学生的一种课外阅读。精略结合的课型就是学生在精读课文中提升了阅读水平之后，把这种阅读能力运用到略读课文中。这种精略结合的课型模式可以训练学生的阅读能力，开阔学生的视野。在这个过程中，教师可以采用情境教学法让学生对学过的知识进行回顾、总结。学生在这个环节除了学会知识的迁移能力，还可以提高自主学习的能力。在语文的学习过程中，自主学习能力是比较重要的。教师为学生创造教学平台，营造轻松愉快的教学环境，就是不断地激发学生的创新与思维意识。鼓励学生加入创新型文学活动中，这就是开展语文教学的目的。在教学的过程中，教师要努力为学生创造主动参与文学活动的条件，为学生找到发散创新思维的机遇，鼓励学生的行为，让学生在活动的过程中体验成长的乐趣与知识的魅力。通过这种方式可以不断提高学生的语文自主学习能力，使学生真正成为语文课堂学习的主人。

（三）单元阅读课型子模式

这个过程对单元主题是一个深化过程，一个总结过程。在这个過程中，教师首先指导学生对单元课文有以一个深刻的理解，然后利用网络资源搜寻和单元课文相似的文章，让学生进行赏析。教师通过让学生赏析类似的文章，不仅可以开阔学生的视野，也可以检验学生对单元课文阅读技巧的掌握程度。学生在这个过程中，可以把自己的阅读技巧运用在相似的文章赏析过程中，强化自己的阅读能力。

（四）单元写作课型子模式

单元写作课型是整个教学过程中的总结阶段。学生在这个阶段需要对前面几个单元的内容和知识有系统的回顾，然后把知识进行分析和整合，提炼出对写作有价值的方法和思路。教师也可以安排一些阅读课，让学生在课堂上阅读一些优美的作文，然后借鉴里面的写作经验和技巧。阅读课的开展可以培养学生的阅读能力，为自己的写作积累素材。学生在阅读课上可以开阔自己的视野，培养自己的文学素养，还可以回顾知识，学会新的写作思路。

在网络环境下，语文单元教学模式的运用对于培养学生的语文能力和提高写作水平都有深远的影响。教师应该不断改进自己的习作教学方式，采取有针对性的教学策略，解决当前语文教学存在的问题，这对于提高学生的文学素养有良好的促进作用。