小学英语语音教学方法及策略浅议

孔小艳

摘要：随着社会的发展，英语逐渐成为一种被大众广泛使用的语言。当然我国也不例外。学生从上小学开始就接触英语，把英语放在如此重要的位置上，可见它的重要性。英语作为一门语言，它首要用于交际，因此语音教学就显得尤为重要。新课标也加大了对语音教学的要求，目的在于让学生掌握单词拼读的规律与方法，使枯燥的单词数学变得生动有趣。如何有效地激发学生的兴趣，在拼读中掌握技巧，提高拼读能力是每位教师深思的问题。

关键词：语音教学；激发兴趣；拼读技巧；拼读能力

一、教学现状

目前小学生存在对英语不感兴趣的现状，究其原因，主要是学生单词不会读，更别提句型了，以前的英语教学以语法、词汇为主，更多地给学生提供学习英语的途径，但是忘记了语言最基本的交流作用。新课标强调应重视学习，以兴趣为主，掌握一定的发音技巧，为学生创造轻松愉悦的学习氛围，使每位学生能够积极地投入到合作与交流的学习中。

二、原因分析

为了顺应新课改的要求，充分考虑学生的年龄特点，创设了语音教学。语音是一种自然的发音规则，它包括字母及字母组合的发音，辅音与元音的发音规则。学生学习语音，不用教师去教，自己就能拼读出大部分单词，因为大部分的单词发音都有一定的规则，生单词少了，学习障碍也相应减少了，这样学生学习的积极性自然提高了。当然，背单词也更容易了。对于高年级学生而言，自己能够认识单词，进而读懂一篇文章，使英语学习变得简单、快乐、有趣。

三、语音教学策略及方法

我认为学习和掌握好语音，掌握正确的发音方法和技巧，养成良好的发音基础是尤为必要的。通过这几年的教学我发现了几个问题：一部分程度较好的学生不用老师教自己基本能把生单词拼读出来，虽然没有专门的语音训练，但是他们根据拼读规则能较准确地读音，相对而言，这部分学生对英语有较浓厚的兴趣；还有一部分学生在初次接触新单词时，不能很快读出单词，但经过老师的拼读指导后，自己能正确读出单词；当然班级中也存在少部分学生，语感较差，尽管老师很耐心地为他们讲解，但效果甚微。这是最令我头疼的，因为英语教学最基本的单位就是单词，如何让孩子发音到位，读准单词，在平时的语音教学中我注意有关这一方面的教学理论及教学原则，大胆地创新教学流程，边实践边革新边积累，并且得到了良好的教学成效。在语音教学方面，我常常从以下几点入手：

1.加强学生的学习兴趣

在课堂中，我会想很多办法去调动学生的积极性，只要学生有兴趣了，他们就会主动去说、去练。英语学习从字母开始，可是只讲授字母，学生肯定不感兴趣，于是我自编了一首chant，并加上了形象的body language，整个课堂一下沸腾了，我和学生一起唱啊跳啊，边唱边学，边跳边学，效果很不错。新课标一再强调改变传统的教学模式，由老师教学生学变为老师引导，学生自己学，而且師生关系应该是平等的。学生在欢乐的氛围中学习，既学到了知识，也娱乐了自己。几乎每节课我都会复习语音操，学生对字母的语音有了初步的掌握。

2.搜集有关语音教学的视频

让学生观看视频，边看边读，可以设计一些有趣的游戏，让学生自己发现读音规则，总结发音技巧。教师适量给出词汇，学生试读，同类型的单词总结发音规则，起到知识的升华作用。在新课标中每个单元Part c部分的Pronunciation讲解了发音规律。碰到生单词，我们掌握辅音和元音的发音规律后，自己可以读出单词，并能正确读出其他拓展词汇。五个元音字母a，e，i，o，u的发音是最基本的，学生在熟悉了元音字母的发音规律后，能很快读出单词，当然也有误差。音标共有48个，三年级一年基本不接触，在四年级以后每个单元会慢慢渗透。等学生升到六年级，这些音标都已学习。从课堂教学效果来看，音标教学应该丰富多彩，如果教师按照传统方式授课，一味地把知识讲给学生，这样音标教学基本认定为失败。一节课的关键在于让学生有兴趣，并能快乐地接受知识。我认为利用多媒体播放视频，采取视听结合的方式更能给学生留下深刻的印象。音标教学还应建立在逐步递进、循序渐进的过程。由元音字母过渡到字母组合，由辅音字母过渡到辅音字母组合，逐渐渗透到单词、短语、句子的教学中。在教学中还可以以游戏的方式激发学生的学习兴趣，因为小学生都比较好动，好奇心强，猜谜的方法很奏效。

3.授人以鱼，不如授人以渔

语音教学亦是如此，我们不光要学词，认单词，最主要的要教给学生学习技巧，即掌握语音发音规则，让学生学会思考，以积极的态度探求知识。学生能主动接受知识，而不是被动地强迫学习，在学习中学生之间相互合作，共同完成。既获得了知识，又提高了知识的应用能力。我深信，只要我们坚持思考、实践和总结，在探索中前进，我们的语音教学研究之路将会越走越通畅，越走越宽广。