小学语文阅读教学的现状及策略

张德茂

摘要：新课程标准对小学语文阅读教学的要求越来越高。教师要不断探索适合学生阅读学习的新方法和新思路，让语文阅读教学返璞归真、简单实用，这样才能让学生爱上阅读，才能培养学生的阅读能力，切实提高阅读教学的有效性，使阅读教学有一个新的气息。

关键词：阅读教学；课外阅读；主体性

阅读教学是小学语文教学中十分重要的环节，阅读教学的质量在很大程度上决定了小学语文课程的教学质量。在小学阶段开展阅读教学，主要是对学生进行情感和能力的培养，使学生能掌握基本的阅读方法。尽管目前广大的小学语文老师在教学实践环节做了很大的努力，阅读教学仍然十分薄弱，效果并不理想，学生的积极性也不高。这在很大程度上制约了阅读教学效率的提高。本文结合自己的一些教学经验谈谈如何提高小学阅读教学效率。

一、小学阅读教学的现状

1.课外阅读松散化

对于课外阅读，学生对课外知识很有兴趣，也很有热情，由于课堂上阅读教学程序化，让学生在课外阅读上也很盲目，阅读目的不清晰，不能正确选择阅读书籍，不能细细品味阅读材料，而有一些学生喜欢看一些搞笑式的读物，这些读物对阅读能力是没有很大益处的。有些语文教师认为阅读是课外学生自主阅读的，所以缺乏必要的阅读指导。学生在做完作业后，也很难自己统筹安排阅读，这样易形成不好的阅读习惯。所以，课外阅读直接影响学生的阅读习惯。课外阅读是课堂阅读教学的重要补充，通过延伸课外内容，学生才能不断创新。

2.阅读侧重点转移

一些教师在阅读教学中，用一些训练题进行阅读教学，通过设计好训练思路，学生边阅读边训练，这些阅读教材被当成了阅读训练教材，而没有将阅读教学的初衷放在首位。其实小学语文阅读的真正目的在于培养学生的阅读习惯，增强学生对文章的理解能力，培养学生健康的审美情趣，从而净化学生心灵。在语文阅读教学中，还有一部分教师以培养学生对字词句和篇的理解，学生的阅读能力会有一定的提高，却忽视了课文中所蕴涵的人文主义精神。学生的整体阅读水平还是没有得到很大提升。

3.学生的自主阅读被教师的思考和经验代替

由于小学生年龄还小，社会阅历不足，因此，个性化的阅读机会就少。而一部分教师对课文的理解常常会渗透自己的理解，会替代学生思考某些内容和感悟课文。虽然课堂上气氛活跃了，师生对话也多了，而实质上，学生与课文之间缺少对话与交流。这本身是由于在认知过程中，小学生没有思考内容，进而影响到阅读能力的提高。

二、提高小学阅读教学的对策

语文学科的特点是其具有很强的工具性，这是由于语文学科以语言为基础，与日常生活息息相关，无论是听、说、读、写，还是对日常信息的理解都离不开语文学科。此外，语文学科还具有很强的人文性，希望学生能在语文学习和阅读中培养人文情怀，激发人文素养，强调学生对情感的共鸣。与此同时，《义务教育语文课程标准》中也明确提到，阅读教学是一个对话的过程。基于语文学科的这两个重要特点以及《义务教育语文课程标准》的要求，在小学语文阅读教学中，对话式教学就显得非常重要。

1.以学生原有的知识储备为切入点

在进行对话式阅读活动时，教师应该多调动学生原有的知识储备，这样才能激发学生的兴趣，同时也可以增强学生参与对话的自信和欲望。

2.营造开放、和谐的教学氛围

进行阅读教学活动时，教师要站在学生的立场上提出问题，对学生要进行积极引导。教师要改变以往的教师高于学生的观念，实现与学生真正的平等，只有在这个基础上，才能真正实现让学生畅所欲言。当然，如果学生的讨论离题太远，教师还是应当适当予以引导，以保证阅读活动不跑题。只有在开放、和谐的氛围之下，师生之间、学生之间的对话才能有效展开，对话式阅读教学才能真正实现。

3.注重发挥学生的主体性

学生应该是课堂教学的主体，更应该是阅读教学活动中的主体。要在对话式阅读教学中有效发挥学生的主体性，必须做到以下两点：（1）教师要引导学生自主进行阅读，使学生对文本内容有自己的理解。只有培养了学生自主阅读的能力，才能慢慢减少学生对教师的依赖。教师在平时课堂教学讲解课文的过程中，要让学生大胆讲出自己的理解，不要随意打击学生的理解，鼓励学生发掘对课文不同的理解方式。（2）教师要鼓励学生加强课外阅读，这是因为学生课外阅读的广度在一定程度上决定着对话式阅读教学能否有效展开。学生积极进行课外阅读，其知识面才能扩展，在进行对话讨论时才能有话可说且知道该怎么说。

4.建立完善的评价体系

阅读教学不同于其他知识教学，其答案是丰富多彩的。教师对学生的答案應该给予充分肯定和鼓励。在对学生进行评价时，应当以积极的评价为主，善于抓住学生的特点对学生进行鼓励，避免完全否定学生的答案。教师要在阅读教学中建立多维的评价体系，包括基本的知识、能力、语言的条理和层次以及学生的情感态度与价值观。

阅读教学是语文教学中最重要的内容之一，对话策略的引入对阅读教学有重要的意义，是提高阅读教学效率的重要手段。在对话式阅读教学的过程中，教师与学生之间应该紧密配合，教师要充分发挥其引导作用，学生也应该积极做出自己的理解，与教师进行对话。