对小学语文创新教学的思考与探索

郭仕春　王元草　陶甜甜

摘要：新课改大背景下，小学语文教学方式和观念上的创新成为许多专家学者研究的方向。改变传统单一的教学模式，实施开放式的教学方式是目前对于小学语文教学的研究成果。以学生为中心，重视学生的个性化发展与自主性，教师的主要职能从讲授向指导进行转变，保证学生在更广阔的时间与空间中主动发展。针对农村小学语文课堂教育的现状和存在的问题，对农村小学语文教学模式的创新提出几点建议。

关键词：农村小学教育；教学方式；创新教学

我国农村小学数量目前在全国小学数量中的占额比较大，所以，新课改下小学语文教学的创新举措不可忽视对农村小学教学的适用性。农村小学的教学效果在地域特点、师资水平、办校规模等因素的综合影响下整体差于城市，所以，提升农村小学语文教学水平成为急切需求，也是我国倡导公平教育的需求。

一、农村小学语文教学的现状

改革开放以来，我国农村基础教育，在教学模式、学习理论以及教育理念上都有了巨大的发展。但相比于城市小学的教育成果，农村小学的教育依然是我国基础教育中的薄弱部分，主要体现在办学规模小、条件差、师资水平不高、教师老龄化严重等方面。因为教师队伍不能及时更新、补充，农村小学的课堂教学手法传统单一，教师很少接受新思想、新知识的培训与提升，教师传授、学生听课的模式多年来未有变化。 具体到农村小学语文教学中的不足主要有两点：一是教师本身对小学语文课本内容缺乏系统分析，没有整体知识的教学框架，对课本内容的难易、新旧、联系区分不清，导致在给学生讲解时达不到更好的课堂效果，學生听得一知半解。另一方面，农村小学语文的教学模式与教材特点不一致，都用单一的教学模式完成教材中所有的内容。这种单调的教学方式无法提高课堂质量，无法激发学生对语文学习的自主性和创新性。

二、在农村小学语文教学中如何创新

要想改变农村小学语文教学中面临的困境，创建小学语文教学模式新情境是非常必要的。首先体现在学校、教师、学生三方观念上的改变，即教学方式和学习方式的转变，化被动为主动、化单一为丰富，使农村小学语文教师的教学模式有章可循、有据可依。例如，我们在实际教学中可采取“识字、阅读、作文”三线同步出发的方式，借鉴古代中国的语言学、美学和哲学等方面的理论，构建典型背景，激发小学生的求知欲，将枯燥的语文学习活动变为在兴趣驱使下的自主学习行为。 （一）将学习与生活联系在一起 基于生活展现的教学模式，即在教师的带领下，学生走入大自然、现实社会进行观察、分析、总结，再对自己的所感用语言文字表达出来。这种以实物背景为中心激发学生观察力和思维能力的教学模式能最大限度地将学生从传统的教学课堂中解放出来，让他们有兴趣感悟生活、观察生活、表达生活。 （二）利用多媒体丰富教学形式 为激发学生对课文的兴趣，帮助学生对文章的理解能力，教师可以利用图画、音乐、动画等各种能将文字形象化的多媒体手段丰富课堂内容，渲染课堂气氛。例如，小学语文课本中《金色的草地》一文，教师为了强化学生对这篇文章的理解，可以在互联网上搜集许多摄影师拍摄的草地图片，再以与轻音乐相结合的方式呈现给学生，使农村小学生的视觉、听觉相互渗透，起到互相强化、补充的作用。 （三）表演体会式教学方法 对于适合通过学生表演方式进行演出的部分课文，教师可以根据实际课堂需求，对每位学生进行角色分配，让他们对课文中的某些场景进行演绎。通过学生亲自表演过的课文内容，学生会加深印象和理解，并在一定程度上提升农村学生的高阶思维能力和语言表达能力。

例如，表演《小摄影师》这篇课文，教师就可以选择一位学生扮演高尔基，一位学生扮演文中的小男孩，按照课本中的内容进行对话。表演完后，教师可以询问这两位学生对各自所扮演角色的理解，并让其余学生对二人的表演进行点评。让更多的学生以表演、讨论等方式积极主动地参与到课堂中，这正是表演体会式教学方法要达到的目标。

（四）语言描绘的教学模式

这种教学方式最为传统，也是日常教学中教师最常用的教学手段。教师将直观的手段与语言相结合，教师不仅要有序地进行传授，还要引导小学生边听边看、边看边想，培养小学生的思维能力与观察能力。这不仅可以对小学生的认知能力起到指导性作用，还可以提升整体能力。小学语文教师的教学语言可以渲染气氛，使学生主动投入课堂中，体验思想情感。

教学模式是基于理论指导下开展的教学活动形式，教学模式本身也是教学理念的实践形式。对于小学语文教学的研究还在一个不断变化和发展的过程中，要提升农村小学语文教学的质量，就必须在先进的教学理论的基础上激发农村小学生的学习兴趣。在语文课堂教学中要真正做到以教师为主导、以学生为主体，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。