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浅析高中作文的评价方法及对策

2017-04-18张明俊

新一代 2017年3期
关键词:多元评价高中作文

张明俊

摘 要:传统的作文评价使学生常常被动地接受评价,结果无法参与评价的过程,缺少对自己的作文进行自主总结和反思。本文结合当前高中作文评改的现状强调作文评价应以学生为主体,关注学生的个体差异和发展过程,采用多元评价的方式,让学生成为评价的主人,真正做到关注学生发展,促使学生写作能力的提高。

关键词:高中;作文;多元评价

作文评价是作文教学的一个最重要的方面,传统的作文评价专注作文文本的评价,所采用的方式往往是教师的评语加分数的评价方式,因而,许多教师认为只有“精批细改”才是对学生负责。殊不知,这样的评价方式使学生常常被动地接受评价结果,无法参与评价的过程,缺少对自己的作文进行自主总结和反思。学生对自己的作文进行自主总结和反思其实就是一个评价环节,也是学生提高作文技能的学习环节。传统的作文评价把评价和过程完全割裂开来,没有激发学生的反思意识,这对于学生写作能力的培养无疑是十分不利的。

传统的作文评价大体可分为以下形式:一是以“样本”评改带动作文写作。教师在面对学生辛苦写出的几十本习作,自己埋头阅读,选择出典型样本,然后进入精细加工阶段,犹如自己在作文一般,凭个人的喜好特点开始加工雕刻,有的把原作改得面目全非,方才达到自己理想的佳作。然后,到课堂上,精评这3-5篇作品,以此来给学生示范,整个评改进程是教师的“一言堂”。师生没有在平等的交流中达成共识,学生只是被动接受。二是利用高考评分标准,宏观打分或分档。教师不细心研究学生的作文现状和发展轨迹,利用高考的评分标准,只给学生作文以分数评判。学生的习作在内容、选材、构思、结构、语言、文面等方面究竟哪些方面存在差距,不能从评改中全面反映出来。文章为何被得到高分,为何被打入低档,全被总分所掩盖,学生不可得而知,长此以往,学生的写作积极性被压抑,心中茫茫然而无标准。

鉴于以上的弊端,我认为应结合当前高中作文评改的现状及高中学生的特点,在作文评价中以学生为主体,摒弃或改正传统的评价标准、评价策略,关注学生的个体差异,采用多元评价,让学生成为评价的主人,真正做到关注学生发展,促使学生写作能力的提高:

一、关注文本的创造者——学生

新课标的理念要求教师不仅要重视学生作文文本的批改,更要关注文本的创造者——学生。教师要用发展和全面的观点去评价学生的作文技能,因此,在批改学生作文时,教师应该换位思考,进入学生的经验世界,体会学生的心理。教师始终要用欣赏的、发展的眼光看学生,强化评价者(教师)与被评价者(学生)之间的交流合作,促使学生主动、愉快地参与评价,使评价过程成为一种自我强化、自我发展和内在满足的重要手段。

二、作文评价应提倡“绿色评价”

《基礎教育课程改革纲要(试行)》指出:“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”因此,教师要用发展和全面的观点去评价学生的作文技能。作文文本是学生学习进程中的一个学业内容,由于学生的知识积累、社会阅历都比较少,观察能力、分析能力、谋篇布局的能力也有待长进,因此,教师始终要用欣赏的、发展的眼光看学生,正视不同质量的作文文本,尊重学生个体间的差异,承认每个学生的价值,从对每个个体写作的现状分析中去发掘其潜能,重视学生写作中的个性体验,注重人与人之间的对话。评价作文不再只是给一个分数或等级,而是分析学生是否在原来的基础上有所进步,在哪些方面取得了进步,这样便更好地实现了作文评价在作文教学中的激励和导向作用。

三、作文评价应体现多元化,突破传统

《语文课程标准》在关于“作文修改的评价”中明确指出:“不仅要注意考查学生修改作文内容的情况,而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。”

(一)学生互评

打破师生单向的封闭的交流形式,营造一个和谐民主评定氛围,打破教师包办作文评价的传统做法,给学生一个换位思考的作文评价空间,使学生在比较中找出不足和差距,从而使学生明确自己作文训练的努力方向。通过互评还能互相积累素材,产生大量的写作语言,而且把修改和评价他人文章的技能迁移到对自己文章的修改和评价上,使得学生写作的情感、态度和价值观发生根本的变化。

(二)师生互评

激活学生思维,满足学生共同参与作文评价的需要。教师不再包办作文评价,师生互评触发了多层次、多方面、多角度的学生个体智慧的碰撞和信息的交流。学生在评价中得到的不是教师个人的备课所得而是师生之间、同学之间,集体智慧的整合。学生在作文评价过程中得到的也不仅仅是知识,而且是人际交往、协调合作的个性品质的培养。例如:教师可以把对学生作文的评语向全体学生公布,让全班学生讨论评语的适合度情况,鼓励学生提出自己对评语和对作文本身的意见。师生在真诚、平等、和谐的氛围中共同参与,形成互动性师生评价。

总的来说,新课程改革呼唤作文评价的新方式。作文评价是整个作文教学活动中非常重要的一个环节,作文评价的成败直接关系到学生作文的发展前景,关系到学生的前途。作为教育教学活动主导者的教师,必须采取切实有效的评价策略,呵护学生的写作热情,有效地提高学生的写作水平,促进学生语文素养以及综合素质的提高。

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