任务教学法在小学中高年级数学教学中的运用

曹伦

摘 要：小学中高年级的学生已经具有一定分析和解决问题的能力。在这个阶段教师可以通过利用任务教学法来提高教学效率，引导学生学习。在这种任务教学法的教学模式下，可以培养学生独立思考能力和解决问题的能力，对学生的发展有很大的促进作用。

关键词：任务教学法；小学；中高年级；数学

以任务教学法来组织数学课堂教学活动，对于提高数学课堂教学效率有很大的作用。在这个教学模式中可以实现师生之间的互动、同学之间的互动，让数学课堂变得丰富多彩。学生在这个过程中也能够培养自己的语言表达能力和独立思考问题的能力。

一、任务教学法实施的原则

1.趣味性原则

趣味性原则是任务教学法实施的一个主要原则。教师在引入任务教学法的过程中应该注重问题的趣味性。教师提出的问题只有具有一定的趣味性，才能够吸引学生探究，才能激发学生的想象力和潜力。学生在对问题进行探究的过程中，才能体会到数学知识的趣味性。

2.主体性原则

主体性原则是任务教学法实施的一个基本原则，主体性原则是指使学生成为课堂的主体，让学生成为课堂的主导者，发挥学生的主观能动性。学生在任务教学法实施的过程中可以自由表达自己的解题思路，相互借鉴经验。学生成为课堂学习的主体之后就能够最大限度地激发自己的潜力，能够在探究问题的过程中，不断提高自己的独立思考能力，培养自己的创新能力。

3.互动性原则

互动性原则也是任务教学法实施中的一个重要原则，在实施任务教学法时，应该使课堂教学具有互动性。互动性主要是指学生间的互动和师生间的互动。师生间的互动主要表现为学生及时把自己的问题反馈给教师，然后教师对问题及时解答。学生之间的互动，主要表现为学生之间可以通过合作的方式，一起探究问题，想出解决问题的方法。这种互动性原则可以使师生之间的关系变得更加密切，提高教学效率。

二、任务教学法在小学中高年级数学教学中的应用

1.创设教学情境

教师可以在教学过程中创设教学情境来激发学生学习数学的兴趣。情境教学可以让学生在具体的情境中学到抽象的数学知识，这对于提高学生的学习效率有很大的促进作用。例如，在学习“三角形的特性”时，教师可以改变传统的讲解课本的教学方式，可以创设一个“拉一拉”的游戏情境，将几根小木棍分别绑成三角形、四边形、多边形等，引导学生轻轻拉一拉，然后谈谈自己的发现。学生经过观察，发现三角形是不容易变形的，是具有一定的稳定性的。学生在这种任务教学法的模式下，可以提高自己的实践能力，能够对数学知识有更深入、更直观的了解。

2.提出探究任务

教师在给学生提出一个明确的探究任务以后，对于学生自己难以解决的问题，可以让学生进行小组探究。教师可以让学生自由分组，这种自由组合的方式可以让学生在合作探究中更加默契，更便于问题的交流。比如，教师在提出探究性的问题之后，学生可以自行分配任务，每个人都有探究的内容。这样可以提高解决问题的效率，也能提高解决问题的准确率。学生在小组合作过程中可以提出自己的创新思路，不同的思路互相碰撞，就可以形成多种解题思路，这对提高学生的多元化思考问题的能力也有很大的帮助。

3.师生互动

学生完成教师布置的教学任务之后，就是师生互动的环节了。在师生互动的环节中，学生可以把自己在解题过程中遇到的困难及时告诉老师，然后教师可以对学生遇到的问题提出解决问题的策略。这种师生互动的方式可以让教师及时地了解学生对知识的掌握情况和运用情况，学生在教师的指导之下，也能够改善自己的学习方法，改变原有的解题策略，创新自己的学习策略，这对于提高学生的数学创新能力有深远的影响。教师在了解学生的学习情况的过程中，也是对自己教学成果的一个反思过程。教师可以结合学生的問题来反思自己的教学错误，然后改变教学策略。因此，师生互动的环节也是学生和教师一起提高的环节。

任务教学法作为一种新兴的教学模式，对于小学中高年级教学改革有深远的影响，对于培养新型的数学人才也有着重要的作用。任务教学法在小学中高年级数学教学中的运用是比较重要的，在这种教学模式之下，不仅拉近了师生之间的关系，还能够使课堂效率得到有效提高。任务教学法在小学中高年级数学教学中的应用，将会实现小学中高年级数学教育的一次革新，将会使数学教育进入一个新的发展阶段。

参考文献：

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[2]史建平.小学数学导学式教学法应用初探[J].中小学教育，2012.

[3]赖南燕，方燕妮，谢祎.《小学数学教学法》案例教学模式的实践与研究[J].数学学习与研究，2010（1）.

编辑 张珍珍