小学英语互动生成教学模式的应用

纪冬玲

摘 要：小学英语教学模式的研究课题成为当下教育界的热点课题，2016年两会着力强调了创新对各个行业发展的重要作用，互动生成教学模式是小学英语创新教学的形式之一。互动教学中能够发现学生个性而因势利导，从而有利于创造性人才的培养，避免了灌输式教学批量生产“学霸”的教学弊端。分析了互动生成教学模式的优势，讨论了该教学模式的应用对策。

关键词：小学英语；互动生成模式；教学策略

英语的实际运用能力的提高一直是英语教研者的重要研究课题。《义务教育英语课程标准》要求在实际教学中要避免原有应试教育的“填鸭式”教育，要营造良好的课堂氛围，从而提高学生课堂上的参与积极性，进而能够切实实现在教学过程中发挥学生的主体作用，进而有利于学生自我学习潜力的开发和自我学习习惯的养成。互动生成教学模式与传统课堂的授课方式有所不同，其课堂上教师主要带领学生进行互动活动。这样学生在课堂上的参与度提高了，学生的主体作用能够充分发挥出来，符合教师主导、学生主体的教学理念。

一、小学英語互动生成教学模式的优势

互动生成教学方法的优势主要有三个：第一，根据《义务教育英语课程标准》要求，基础教育中倡导以学生为主体，但是教学内容对学生来说是陌生的，互动生成教学法能够让教师带动学生参与到教学活动当中，同时有效地引导学生进行思考和学习；第二，较之传统教学方法而言，互动生成教学增加了学生在课堂上的发言权，与当下“00后”学生喜欢交流、表现的特点相符合。在师生互动的学习过程中，学生能够掌握有效的学习方法，这正好达到了新课标中“过程与方法”的教学目标的要求；第三，师生互动的教学过程能够提高学生的表达交流能力和口语能力，在学习的过程中同时进行了口语交际练习，互动生成英语课堂一举多得。

二、小学英语互动生成教学模式的策略

1.营造优质的师生互动氛围

例如，以五年级下册英语教科书中UNIT 4 Reading is fun的课文教学为例。小学英语教师可以利用多媒体设备对书的种类和书籍内容进行更加详细和生动的演示，营造出愉悦轻松的师生互动氛围，使学生的学习兴趣得到更好的激发，从而更加乐于参与到课堂互动中。此外，可以用欢快的有一定节奏感的音乐作为课堂背景音乐，有利于感染学生的情绪。课文的内容是读书是一种乐趣，营造快乐的氛围有利于学生投入到课堂互动活动中。

2.创设平等的师生互动条件

例如，以五年级下册英语教科书中UNIT 3 In the future的课文教学为例。小学英语教师在利用课堂互动教学来辅助知识点的教授时，不应以所谓的标准答案来束缚小学生的发散性思维，而要在掌握和尊重小学生之间存在的英语水平差异，并充分了解小学生的个性特点和思维方式的基础上，创设平等互助的课堂互动交流活动。课文的内容是“未来”，未来是有无限可能的，是不确定的，课文中的示例是教学的载体，但是不是唯一的正确答案。在该教学内容的互动中，教师要放低姿态和孩子们一起幻想未来。由于师生之间的英语基础差异非常大，教师可以在互动教学之初用简单的英文单词与学生进行交流，然后用词组，再用短句，最后用完整的句子与学生进行对话。口语听说能力是中国学生的弱项，教师可以采用在汉语教学中逐渐渗透英语的方式来进行教学。

3.丰富课堂互动教学手段

例如，以五年级下册英语教科书中UNIT 6 Holidays的课文教学为例。小学英语课堂不仅要教授小学生英语知识，还要培养小学生的表达应用能力。在具体的教学活动中，可以让学生观看情景对话，通过视频播放，让学生了解教材内容的具体情境，这样有利于为英语单词和句子的讲解奠定良好的基础。可以让学生进行跟读训练，所谓“读书百遍，其义自见”，“熟读深思子自知”。在朗读的过程中，还能够培养学生良好的语感，增加学生学习英语的兴趣。可以让学生模拟教材中的对话进行表演，presentation是重要的英语教学手段，对学生的表达能力有很好的锻炼效果，高等教育英语课堂仍然沿用这种教学手段，可见其重要性，所以，英语表达能力训练要从娃娃抓起。

综上所述，小学互动生成教学模式有利于英语教学质量的提升，有利于学生英语学习能力的增强，能够大幅度提高英语教学的有效性。在互动生成教学模式的应用中，要营造良好的氛围，有利于教学环境气氛感染学生情绪，从而有利于学生全身心地参与到教学活动中。要创造出师生平等对话的平台，消除学生的表达结果是否正确的担忧心理，从而有利于学生表达自己的真实想法。要丰富英语课堂的教学手段，通过多种多样的教学设备和教学方法来引起学生的注意，从而有利于教学活动的有效开展。小学生的有意注意时间只有十分钟左右，每节课至少准备三种不同的教学手段，有利于互动生成教学活动的开展。

参考文献：

[1]许德贵.如何培养学生英语学习兴趣的探讨[J].现代阅读：教育版，2013（22）.

[2]吴剑英.小学英语主动参与式课堂有效学与教的看法[J].现代阅读：教育版，2013（22）.

编辑 王亚青