浅谈加强化学学法指导，提高化学课堂效率

周亚军

摘 要：面对不同的学生，采取不同的学法指导，采取不同的组织教学。无论面对怎样的学生，总是有意识，有目的，有步骤地渗透以下学法指导，收到良好的效果。应该做到：善于联想、比喻；长于对照、比较；巧于指导；勤于记忆；精于总结。

关键词：学法指导；提高；化学课堂；效率

效率学习是学生学习知识，理解知识，掌握知识的方法和途径，是在教师指导下逐步形成的一种学习经验。学法指导是要求教师不仅要教会学生知识，更重要的是要教会学生“会学”知识，最终培养学生发现问题，分析问题，和解决问题的能力，即学习再生能力。进而达到使学生终生受益的目的。

在化学教学过程中，教师应当根据化学学科知识特点、规律、要求，有意识地渗透各种有学科性、实效性、吸引力、感染力的学法指导，融课堂教学与学法指导为一体，才能使学生在理解课本内容的基础上，逐步掌握学科的学习方法，也才能使教师在教学实践中达到“授人以渔”的境界。在将近十年的化学教学实践中，笔者有意识，有目的，有步骤地渗透了学法指导，收到了良好的效果：

一、面对不同的学生，采取不同的学法指导

我校是一所规模较大的农村普通高级中学，面对不同层次的学生，只有采取不同的学法指导，才能达到良好的效果。课堂教学作为教学过程中一个关键阶段，其效果好坏基本上取决于学生的学习兴趣，欲望和认识。

“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。在教学过程中，适应学生感到学习满足求知欲的一种快乐，而不是枯燥无味的艰苦劳动。学习过程中不应伴随任何一种外部精神压力。处于轻松、快乐状态下的无意识的心理活动最利于激发一个人的超强记忆力，这时人接受信息的能力最佳，思维力最强，学习效果也因而最好。因此在教学中创设一种新奇愉悦的教学情境，给学生多一些“兴奋剂”激发学生强烈的求知欲和浓厚学习兴趣是非常必要的。

我校学生总的来说，他们的基础差，学习兴趣较差，学习习惯较差，对化学实验兴趣较浓，应指导学生进行课堂实验、课外实验、课外家庭实验，从而培养学生学习兴趣，增强了知识，也提高了操作技术、动手能力。虽然动手做实验消耗时间较长，但学习兴趣得到提高，收到较好效果。对普通班学生，学习积极性高、基础好，对他们基本采取：一半时间用于自主学习，一半时间指导他们如何自主学习，这样的安排能够让他们拓展知识范围，收到较好效果。

二、面对不同学生，采取不同的组织进行教学

再好的学法指导，学生的思想问题没有得到解决，就不是一个好的学法指导。面对自己每年接触的不同层次的学生采取不同的组织进行教学。内化学生情感，使学生亲其师而信其道

积极的情感能提高学生的生理和心理活动能量，从而提高工作和学习的效率。学生听课时都伴随着一定的情感，而学生的情感往往同他对教材的领会程度，对教师教学的兴趣密切相關。老师只有信赖学生才能赢得学生，老师学生间只有人格上平等，情感上相容后，学生才能消除各种心理障碍。教师应准确地把握学生的各自特征，对基础薄弱，学习态度消极的学生，要持久地向他们倾注爱心。要让微笑的面容，期待的眼神，温和的语调，饱满的热情，自始至终地充满整个课堂，洒向每一个角落，让学生置身于温暖的氛围，领略到学习的快感。这种情境的创设，使学生乐学、善学、好学。

三、无论面对怎样的学生，总是有意识、有目的、有步骤地渗透学法指导，收到良好的效果

（一）善于联想、比喻。如果把联想、比喻巧妙地应用于化学授课中，就能取得事半功倍的效果。例如，在讲解《石墨和金刚石》都是碳元素组成单质，为什么它们的物理性质有很大的差异时，书上说是因为碳原子的排列方式不同。怎样理解呢？我们要吧让学生联想到宏观世界，可以采取比喻的方法，把碳原子比喻成建筑用的砖，把石墨和金刚石比喻成用砖盖成的建筑物，用相同的砖，但用不同的方式盖成的建筑物其外观形状，排列方式不同，牢固程度就可能存在很大差异。用类似这样的联想和比喻，就可以帮助学生直观地认识理解，掌握许多肉眼看不到摸不着的微观世界的认识，也有效地激发学生的学习兴趣。

（二）长于对照、比较。教会他们学会对照、比较。对照是把相互间彼此有联系的但又各不相同事物进行对照、比较，找出它们之间的相同点和不同点。对比是人们认识事物，感知事物的重要思维方法。在化学授课中适时地指导学生学会用对比方法对容易混淆的知识点进行有的放矢地联系对比，找出它们之间的相似点、相异点、联系点，可以使学生在掌握知识时一清二楚、一目了然。

（三）巧于矫正指导法。是对学生在学习上存在的问题进行矫正指导，这种方法最适合在课堂提问与订正作业及测试试卷环节中应用。矫正要做到有及时性、针对性、实效性才能取得良好的效果。例如在学生进行测试后，总是没有超过几小时地对试卷进行评阅，然后及时发放、评讲。

（四）勤于记忆。记忆是掌握知识的重要和必要手段，也是形成好的学习方法的重要因素。基本知识的记忆直接影响着分析问题解决问题的能力。高中化学需要记忆的内容较多，教师要让学生知道哪些知识必须牢牢记住，哪些知识不必记忆。

（五）精于总结。读书要由“从薄到厚”再到“从厚到薄”。化学课本中的知识，学生普遍感到繁杂难记，针对这种情况，教师应在各章节讲完后，引导学生进行总结，把琐碎的知识点有机的联系起来，形成知识网络，便于学生理解和记忆。课堂教学，是教与学的双边活动，教师的教只有通过学生的学才能发挥作用，取得实效。教给学生良好的学习方法，对于提高课堂教学效率十分重要。学习方法一旦被学生掌握应用，不但教学效果比较良好，而且学生也将受益终身。