小学数学教学质量检测命题的思考

粟先妹

【摘要】教学质量检测是评价体系中的一个重要组成部分，而试卷命题是教学的“指挥棒”，具有很强的导向作用.因此，怎样命好题是值得我们每位教师和教研员思考的问题.本文从五个环节着重阐述了小学数学教学质量检测命题的思考.

【关键词】小学数学；质量检测；命题思考

《数学课程标准》指出：“数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元化，评价方法多样化的评价体系.”教学质量检测是评价体系中的一个重要组成部分，而试卷命题是教学的“指挥棒”，具有很强的导向作用.因此，怎样命好题是值得我们每位教师和教研员思考的问题.下面就数学课程标准的有关理念结合自己的工作实践谈几点命题思考.

一、凸现基础性，渗透综合性，培养灵活性

数学卷面试题各部分的比例一般是7∶2∶1.即基础题占70%左右，综合题占20%左右，灵活题占10%左右.坚持贯彻“以基础为主，并注意检测能力”的原则.

凸现基础性：依据《课程标准》，紧扣教材，体现相关的数学基础知识和基本技能，不出偏题、怪题.

渗透综合性：考查综合应用数学知识以及其他学科知识的能力.测试命题注意数学学科内部的综合，体现相互的联系，同时，还包括将学科与学科之间的知识综合运用来解决实际问题，真正体现数学的价值.

例1在下面的括号例填上合适的单位名称.

李老师一家有四口人，家住桂林，她家的房子不是很大，面积是90（），她身高158（），体重是49（），每天睡眠时间大约是7（），为了健康，她坚持每天喝水2000（）以上.

这道试题将面积、长度、重量、时间与容积单位整合在一起，沟通了数学知识间的内在联系，便于考查学生是否理解和掌握相关的知识.

例2选择题.下面的节日在大月的一组是（）

A.劳动节建军节B.儿童节国庆节

C.元旦节教师节D.妇女节清明节

这道题不仅考查了学生“年、月、日”的知识，特别是对一年中哪个月是大月的了解，还借助于全年的一些重大节日这一背景，介绍了这些重大节日的由来，考查了学生对社会知识的了解程度.

培养灵活性：考查灵活应用数学知识的能力.

例3小华先用两个面积都是4.5平方厘米的直角三角形拼成一个小正方形，再用4个这样的小正方形拼成一个大正方形，最后，在这个大正方形里画了一个最大的圆.你能巧妙地算出这个圆的面积吗？

这道题不是让学生凭机械记忆公式进行解题，而是考查学生是否具有灵活解决问题的能力.可能会有三种情况：一是死记公式，发现不了小正方形面积与半径之间的关系，结果找不到解题途径（0分）；二是根据小正方形的面积9平方厘米，推断出半径是3厘米，再循规蹈矩地算出圆面积（虽然算出来了，但不灵活花了太多时间）；三是灵活应用数学知识发现小正方形的面积9平方厘米就是圆半径的平方，于是巧妙地算出圆面积是4.5×2×3.14=28.26（平方厘米）（灵活巧妙，高速度）.

二、动手操作，体验实践

动手实践、自主探究、合作交流是新课程大力提倡的学习方式.只有放手让学生去操作，去观察，学生才能有新的发现，新体验，才能感受到数学的魅力所在，因此，小学数学质量检测比较注意对学生的动手操作和实践能力的考查，让学生在动手操作中感知、感悟和体验.

例4先量一量下面线段的长度再画出它的一条垂线.

例5画一个美丽的轴对称图形，并画出它的一条对称轴.

例6怎样测量一个鸡蛋的体积？（请写出实验方案）

三、贴近生活，注重应用

数学源于生活，服务于生活.小学数学质量检测题注意按照《数学课程标准》规定的课程目标，既体现相关的数学基础知识和基本技能的要求，同时，又紧密联系学生的生活实际，尽可能拉近学生与现实生活之间的距离，让学生体会到数学在我们现实生活中的应用，进而培养学生应用数学的意识以及运用所学知识解决实际问题的能力.

例7我国国旗的长与宽是按照1.5∶1制成的，我们学校里飘扬的五星红旗长144厘米.它的宽是（）厘米.

例8某出租公司出租车收费标准如下表：

里程收费

2千米以下（含2千米）7.00元

2千米以上，每增加1千米1.60（增收）

张红的爸爸从甲地到乙地乘出租车共付了27.40元，甲、乙两地的路程为多少千米？

以上两例都是生活中经常遇到的数学.熟悉了生活中的数学，能唤起学生的生活体验，拉近生活与数学之间的距离，进而体会到数学就在身边，感受到数学的趣味、作用，又极具挑战性，使学生在熟悉的、愉快的氛围中完成考试.

四、强化信息选择和处理的能力

传统的数学试题，解决问题需要的条件常常不多也不少，这样的“标准件”，问题结构机械呆板，千篇一律，数学思维的含量较低，学生的信息处理能力和独立思考能力被压抑了.而实际生活中学生面临的数学问题、呈现的信息往往是复杂多样的，需要通过各种渠道收集数学信息.因此，试题所提供的信息不能完全是完整、有序和规范的，应该恢复现实生活的本来面目，让学生学会将零乱、内隐的信息进行重组，变“标准件”为“信息选择处理”，考查学生综合应用数学知识解决实际问题的能力.

例9张大爷有一块三角形菜地（如下图）.请你帮张大爷算一算这块菜地的面积是多少米.

像这样的考题不仅是考查学生通过计算解决问题的能力，更重要的是让学生根据问题情境选择有效的信息.

五、体现对学生情感、态度、价值观的关注

在教学中教师要关注学生的情感、态度和价值观，尽量让学生愿意学习数学，喜欢数学，感受数学独特的美和力量，同样在质量检测中我们也应该体现出这一点.设计一份试卷时，教师不仅要考虑试题的数学价值，同时，也要考虑试题呈现的方式是否能引起学生的兴趣，使学生愿意去做，去解答.目前许多教科书所涉及的问题或来自现实生活的情境，或本身充满着数学的趣味，或对学生来说是能够理解但又充满挑战的问题，不少問题都包含着对人文精神的一种关怀，在试卷中加入了情感，如，激励的语言、亲切的问候等，同时，图文并茂，可读性很强.我们设计试卷时也应该朝着这方面去努力（当然在试卷的科学性上，文字表达的规范性上也应该向教科书看齐），这样学生学的时候和考的时候，他们眼中的数学都是一致的，学与考不脱离.

例10小箱棒棒糖48元，每箱12盒每盒8只.每只棒棒糖多少钱？

例11一辆公共汽车每排4个座位，共有8排，有25人上车，车上原来是空的，如每人坐一个座位，请问还有多少座位是空的？

（1）3（2）7（3）13（4）17

这样呈现的问题比直接让学生求4×8-25要有意义得多，而且学生也会更乐意去完成.

总之，教学质量检测评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进他们的全面发展，同时，改进教师的教学.因此，我们必须对传统的命题进行全面的分析，摒弃其题目形式封闭单一，内容脱离学生的生活实际等弊端，不断改进命题的形式和内容，使教学质量检测评价既关注到学生的知识与技能的掌握，更关注他们的情感、态度与价值观的培养.