小学语文学困生转化策略

杨九莲

学困生的语文成绩落后，学习能力薄弱，学习态度不积极，没有良好的学习习惯，且与同学间的交流过少，这些都是学生学困的主要因素，导致学生语文学习较为困难，无法对语文学习有兴致，甚至会出现厌倦学习的思绪。小学语文学习是最基础和最重要的，如果初期学生的学习便是学困状态，自然会对学生终身的学习与发展产生消极的影响。鉴于此，教师必须从小学语文教学阶段重视班级中每个学生的学习情况，要做到一视同仁，促使班级中的学生们的语文学习能够得到综合性的发展。

一、小学语文学困生形成的因素

1.学生智力方面的因素分析。每个学生都是一个独特的个体，天生的智力，以及后天的智力培养都不相同，所以学困生形成的因素之一便是智力因素，这类学生在学习之时，存在学习能力中的障碍，比不上别的学生。学困生的记忆能力、理解能力、思维能力都要比别的学生要迟钝一些。在日常的语文学习之中，学生受到智力因素的影响，会表现出记不住、不能理解、不能感悟的现象。但是这些学生们基本都属于学习认真型的学生，由于学生学习能力弱，自然会出现今天记忆住的成语、汉字、课文，短时间内便又忘记了。这样学生便会感受到自己与别的学生有较大的不同，便会心理越来越脆弱，感觉自己是怎么学习也学不会的，长久发展下去，学生自然会放弃学习。

2.学生非智力方面的因素分析。非智力因素的学困生出现的主要因素是由于个人的心理导致的，他们各方面的能力都不比其他同学弱，甚至比其他学生还要聪明。但是由于他们的学习需求、动机、价值等方面的不同会让导致他们出现学习不努力、上课不认真听讲、不愿意主动思考，这样便会使他们逐渐成为学困生。总而言之，学生成绩落后的主要原因便是对语文学习没有兴致，出现了旧知识还未学会，新知识不明白，这样恶性循环下去，自然学生会逐渐放弃学习。

二、转化学困生的措施

1.重新认识自我，树立学习自信心。每个学生都是独特的个体，与生俱来会有所长，也会有缺点，所以教师要引导学生认识到此点，不能认为自己的能力不足，没有学习的能力，更不能放弃学习。要想帮助学生摆脱此学习困境。首先教师需要帮助学生重新认识自我，树立学习的自信心，这样学生看到自己的进步之后，自然会朝着越来越好的方向发展。比如：有些学困生的记忆力特别好，教师便要时常鼓励他，使他认识到自己的记忆力确实比其他学生要好，然后引导学生将其小优点无限放大，促使学生的学习能力不断外延，这样学生感受到成功的学习喜悦之后，便会从原来的自我认识“我不行”转化为“我肯定行”。

2.教师加强对学困生的引导，使他们有强烈的学习兴趣。学校是学生的第二生活场所，教师是学生最尊敬的，对学生学习的方向。鉴于此，教师在教学中，必须要加强和学困生的沟通，对于他们学习和生活中的问题要及时关注和引导，使他们遇到问题之时，可以先想到向教师求助，这样懂得质疑便是学好语文科目的第一步。然后对于学困生来说，他们各方面的能力都比较薄弱，教师在讲课之时，要从基础性之时讲起，这样学困生明白之后，便会逐渐熟悉学习的信心。此外，教师对于学困生的指导，必须做到耐心、用心、亲切，这样学困生感受到教师的期待之后，便会萌生暗示心理，我不能让老师失望，自然会自发地萌生学习语文的兴致，从而对语文学习产生浓厚的热情。

三、引導学生广读，培养健康心理素质

学生具有健康的素质，才能够健康的发展。因此，教师在教学之时，必须全面了解学困生，从他们的爱好着手，培养他们爱阅读、广阅读的习惯，这样学生通过长期的阅读，便可以使身心得到陶冶，体会语文学习的魅力，形成健康的心理素质。

小学语文教学中不可避免会出现学困生，对此，教师不能放手不管，而是要全面分析学困生产生的因素，对他们产生的根源进行引导，这样学困生便会逐渐体会到学习的快乐，自然会孜孜不倦地学习，达到转化学困生的目的。（作者单位：江西省赣州市南康区第三小学）