初中地理课堂有效管理方法

李翠

课堂是进入教学的场所，也是由教师、学生、教学环境三者共同组成的系统的互动形式。因此，课堂管理是确保课堂教学顺利进行的关键，也是实现教学目标和促进学生发展的重要因素之一。

一、初中地理课堂有效管理应具有的特点

1.初中地理课堂有效管理应具有综合性。课堂有效管理主要包括三个内容：建立课堂常规、处理违纪行为、创建优良的教学情境。有效的课堂管理需要把这三方面的管理内容综合协调起来，以确保课堂教学高效顺利进行。新课标设定了地理教学的三维目标：既要对学生的地理能力进行培养，还要对学生的学习过程以及学习方法加强指导，同时，也要让学生的爱国情感与全球意识进一步增进，让学生形成正确的人生观、世界观。这就要求初中地理教师综合教育地理的三维目标，有效地处理影响地理教学的因素，促进学生全面发展。地理教师在教学中需要结合地理学科的性质，在设计各类教学活动需要突出地理事物的自然因素和人文因素之间的相互作用。同时，地理教师也需要综合运用地理信息载体布置适当的教学环境，激发学生学习的兴趣，在潜移默化中促进学生的地理思维的整合统一。

2.初中地理课堂有效管理应具有时代性教育理念。初中地理课堂管理的方式也由单一的教学管理发展到小组合作教学等多样化的管理。不同时代造就了不同特征、不同思想、不同心理的学生，因此，初中地理老师对学生的管理就需要因其所處时代的不同而运用合适的方法。地理科学也会随着时代的发展而不断发展，新事物层出不穷，地理课程因这些也要不断更新，这就需要初中地理教师对教学内容、教学内容陈设的方式以及教学情境的创设随着时代的变化而变化，以适应时代的要求。

3.初中地理课堂有效管理应具有开放性。地理是一门生活化和实践性很强的学科。地理课程资源从课本延伸到社会；学习场所从教室到学校、家庭，甚至扩展到社会；学习时间从课堂到课外，各方面都是开放的。这就导致地理教师在呈现课堂内容的方式也是开放的。初中地理课程目的之一在于培养学生对生活敏锐的洞察力以及求真求善的思维方式，引导学生学会生活。这就要求地理教师灵活调整课堂环境、时间与节奏，机智维持课堂常规、积极调整课堂气氛，达到教育和启发性的效果。

二、初中地理课堂的有效管理方法

1.时刻提醒法。对于初中生来说，由于受其身体发展特点的影响和制约，其在课堂上的自觉性不是很强，因此教师在课堂上就需要把握住节奏，观察学生课堂上的状态，如果学生出现走神，或者遇到本节课的教学重难点的时候，就要用到时刻提醒法，如：提高音量、加快语速、敲击黑板、提问等方式，维持学生的注意力，使课堂的管理更加有效，以此促进课堂目标的完成。

2.停顿法。一节课学生集中注意力的时间往往只有20分钟左右，在这节课里如果教师一味地讲课，不注意学生听课的状态，当学生二十分钟的黄金注意期过去后，接下来教师的讲授与学生接受的效率都会很低。如果教师在授课的过程中发现学生出现走神或者疲倦、昏昏欲睡的状况时，可以采取停顿法，暂时停止教学内容的讲解，给学生讲一个小故事、看一段小视频或者做一个小游戏等等。以此调节学生疲惫的注意力，活跃课堂气氛。

3.榜样示范法。榜样暗示法是指当学生出现走神、开小差或者违纪行为的时候，教师通过树立别的学生为榜样来暗示该生，以促进学生的学习。现在学生的自尊心比较强、好面子，这样的方法避免了直接指出学生的错误行为，保护了学生的自尊心。

4.纪律提醒法。课堂上难免会遇到学生特别兴奋的时候，比如每周星期五下午的最后一节课，临近放假学生都特别兴奋，课堂上交头接耳、看课外书等等违纪现象层出不穷。教师都反映这节课是最难上的一节课，这时运用榜样暗示法会效果甚微。这就需要教师态度坚决地向学生强调课堂纪律以此约束学生的行为，否则课堂教学将是无效的。

5.表扬激励法。教师在和学生交流沟通的过程中可以用表扬激励法，一来可增加学生的自信心，二来可以增进学生与教师之间的关系，三可以用这样正面强化的方式减少学生课堂上的违纪行为。

6.个人魅力法。对初中地理有效课堂管理的影响还有赖于教师自身的人格魅力。地理教师应提高教学水平促使教学艺术的发挥，补充自身文化素养与道德素养形成独特的人格魅力，以此使课堂变得生动活泼，吸引学生的注意力，而达到有效课堂的目的。

初中地理课堂有效管理的研究现还不够具体和全面，还要经过长期的教学实践不断地检验和完善，只要加强自身的修养，不断学习理论、不断教学实践、不断总结经验，初中地理课堂有效管理的研究将会更加深入透彻。（作者单位：江西省赣州市南康区麻双中学）