评个性特长学生初探

方国华

评“三好”学生是沿袭多年的应试教育的产物，在一定时期内对精英教育产生过不可估算的作用。然而，在素质教育的今天，在呼唤个性特长的今天，在呼唤创新教育的今天，它却越来越不适应时代发展的需要，在某种程度上制约甚至阻碍素质教育的发展。探索素质教育下评价学生新尺度、新模式、新路子，已刻不容缓地摆在每个教育工作者面前。

一、具有个性特长的学生都能获奖和得到激励

西方心理学家研究认为，人类有五大需要：生理需要、安全需要、社会交往需要、尊重需要、实现理想需要。评个性特长学生极大满足人类五大需要。根据学生个性特长，从德、智、体、美、劳五大方面去评选出个性特长奖。如：身体健康——狮子奖；良好习惯——小天使奖；品德进步——白鹭奖；学习进步——小白兔奖；热爱集体——大鹰奖；学习优秀——丹顶鹤奖；勤奋学习——小蜜蜂奖；团结友爱——小白鸽奖；特长爱好——金孔雀奖；全面发展——小超人奖；好干部——老虎奖；自立自护——穿山甲奖。又如“十大明星”評选：管理明星、创新明星、文明礼貌明星、劳动明星、体育明星、写作明星、数学明星、歌舞明星、写字绘画明星、主持人明星等。这些既可避免老一套评选“三好”带来的皮格马利翁负效应，又可使罗森·塔尔效应得到进一步加强。评选建议不要局限每学期或学年度结束时，也可在学期中分阶段进行评选，单项评选：按时龄节月评。小步子、低起点。如3月5日学雷锋活动积极分子奖，3月12日植树绿化积极分子或绿色环保小卫士等。综合评选：如半学期来学习进步奖、全面发展奖等。

二、创造机会给学生表现，增强自信心、满足成就感

教师将奖项及参评标准发给学生，评选前让学生自我申报或他人推荐，“对号入座”。学生本人或推荐人到台前陈述，再由学生和老师组成的评委投票来决定该生是否获奖。每次奖顼建议让过半以上的人能获奖。既可在班级举行，也可在年级组或全校全赛区举行。这样能锻炼学生的胆量、语言、思维、表达、写作等能力，又进一步加强了学生民主意识和自我约束、自我管理水平。评选的过程也是教育引导激励的过程。

三、评选让学生发现自己和他人的闪光点

这些奖项形式活泼、内容丰富，低起点小步子。摘桃子原理：跳一跳能摘到。尽量全方位全过程让学生感觉奖励就在身边。运用赏识教育教育心理学原理，大家都用发现、欣赏的眼光不断发现自我和他人身上的闪光点，取长补短。获奖者不再是寥寥几个，同时也能及时发现努力方向。如此，螺旋上升，形成良性循环。

四、评比中几个值得注意的问题

1.评比个性特长学生应适时适度，不宜过多过滥。2.评比重在教育引导激励，放眼学生长远发展。3.对暂时后进生仍然宜倍加疏导，倍加关爱，让他们增强勇气、信心，奋起直追，不让一人落伍掉队。

评个性特长生打破了传统教育中“曲高人寡，高处不胜寒”的僵局，顺应了素质教育“百花齐放，百家争鸣”之需要，对培养学生各种素质将起到不可估量的作用。（作者单位：江西省于都县长征源小学）