谈初中英语教学中的美育渗透

张芳华

[摘 要]在初中英语教学中进行美育渗透，是素质教育的体现之一。初中英语教师应树立正确的审美观，通过创设充满美的教学氛围来教书育人，在教学过程中把生活中的美、语言中的美、教学方式的美和教学内容的美渗透到学生心里。

[关键词]初中 英语教学 美育 素质教育

[中图分类号] G633.41[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）310043

《中国教育改革和发展纲要》中指出：“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要的作用。” 何谓美育？美育就是通过现实美和艺术美打动学生，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。美育不仅是科学文化教育的重要内容，而且是提高人的科学文化素质的重要手段和途径，它是学校实施素质教育的重要组成部分，也是素质教育的体现之一。

作为素质教育不可缺少的一部分，美育不仅仅体现于音乐、美术等艺术课之中，也体现在所有的学科中，因为美是一种享受，更是一门艺术。大量成功的教学表明，一切深受学生欢迎的课，无不渗透着审美教育，美无处不影响着学生的情感、智慧和身心的发展。因此，在英语教学中进行美育渗透，不仅能使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，提高自主学习的热情，以美求真、以美激情，而且能培养学生正确的审美观点与高尚的审美情趣，从而潜移默化地塑造学生的灵魂。

一、美育渗透之意义

1. 激发学生对英语学习的兴趣。人们看到美丽的电影画面后，会常常想起它；人们听到美妙动听的音乐时，会深深地陶醉其中；人们阅读一本十分精彩的书本时，会感觉时间过得很快……这些无一不是因为美的作用。“爱美之心，人皆有之。”作为一名英语教师，应注重寓美于教学。无论是从容的教态、有创意的板书和幽默的语言，还是生动的教学方法、动感的多媒体和有趣的游戏，无不体现一个“美”字，也无不牢牢吸引着学生的注意力。这种充满美的课堂把英语学习变得生动、活泼而有实效，使学生学习英语的兴趣被大大激发出来，积极主动地投入学习，从而提高课堂教学效率。

2. 提高学生对美的敏锐感受力。罗丹曾经说过，美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。英语作为一门语言，从其本体角度来讲，它的语音语调、韵律节奏和语言内容都有着独特的美学意蕴。英语教师应该引导学生去发现它的美，欣赏它的美，把机械的学习变成一种美的享受。此外，英语教学过程不仅仅是教师传授知识的过程，更是不断向学生展示教材教法的美、不同文化的美及生活中的美的过程，让学生自然而然地受到美的熏陶，提高感受美和鉴赏美的能力。

3. 培养学生的创造力。美育是培养学生创造力的重要途径。教育部颁发的《面向21世纪教育振兴行动计划》中，明确提出：美育不仅能培养学生的高尚情操，还能激发学生的学习活力，促进智力的开发，培养学生的创新能力。 学生创造力的培养不仅要依靠理性教育，还需借助感性熏陶。苏霍姆林斯基曾这样说过：“美与活跃的思想犹如阳光与花朵一般，是有机联系在一起的。”优质英语课堂是多方面美学因素有机的统一，在这样的课堂内，学生通过多种途径观察并探究自然、社会和艺术等各方面的美，受到了美的熏陶和感染，会产生一种自由的和谐的心理状态。在这种状态下，学生在大脑中会产生多种审美意象，通过对意象的快速转换和组合就有可能获得令人向往的灵感和顿悟。因此，在教学中进行美育渗透激发了学生的求知欲和想象力，培养了学生的创新性思维品质。

二、美育渗透之途径

1.教师教态美。教态是一种无声的语言，通过教师的表情、手势、眼神等不同变化来表情达意。优美的教态，是一种高超的教学技巧，它是教师得心应手地组织课堂教学、实施教学设计、提高教学效率的保证。教学中，教师若充分利用教态的艺术，能对有声语言起到恰到好处的补充、配合的作用，能很好地把语言信息传递给学生。首先，教师的仪表和姿态要自然大方。无论教师是在提问、板书还是在演示，一举一动都要自然从容、大方得体。教师潇洒得体的身姿手势，在整个课堂教学当中，无时无刻不在感染学生，向学生传递着美的信息，吸引着学生的注意力。 其次，教师授课时的表情要和蔼可亲。“相看不用语，心意眼中来”，教师应恰当使用眼神和手势语，跟学生形成默契互动：提问时要和颜悦色，眼神充满了热情和期待；启发诱导时要耐心细致，循循善诱；批评时要从善意出发，严而有度。教师优美的教态可以拉近师生的距离，使学生觉得教师和蔼可亲，能给不自信的学生予鼓励，能使课堂气氛轻松活跃，能唤醒学生学习的热情。

2.教师语言美。苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。英语教师自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏和清晰标准的发音能使学生置身于良好的语言学习环境，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。

如果将一堂课的教学比作一首乐曲的话，那么富有音乐美的语言是教师理想化的语言。为了使自己的英语发音纯正、地道且优美，笔者时常收听收看英语新闻节目，看英语原声电影，背诵大量的英文名家名段等，并且认真模仿标准的发音，努力创造机会和话题与外教交流，有语言上的困惑向自己海外的朋友请教等等。经过努力，笔者能用颇具美感的标准的英语进行教学，就像是弹奏一首优美的曲子，拨动了学生的心弦，学生便饶有兴趣地听着课，自然而然地跟着说，这种呼应本身就是一种和谐美。

此外，教师的语言还要有幽默感。课堂上，教师要善于用风趣幽默的语言来渲染课堂和开导学生，使课堂里常有笑的细流在潜动。教育家斯维特洛夫讲过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。” 教师机智的语言、亦庄亦谐的小幽默常常能够给课堂增添活力，使师生之间的感情更加的融洽，使学生在笑声中高效率地完成学习任务。如笔者在给学生上第一次课时做了自我介绍：“My English name is Ivy. Do you know what Ivy means？”不少初中生都不认识ivy这个单词，他们都紧张地看着笔者。有一位学生举起手告诉笔者：“Its a kind of plant.”筆者立刻带头鼓掌并表扬了她：“She is a clever girl with a large vocabulary.”然后又故意停顿几秒，用很神秘的声音说道：“But to me and you， it means quite differently.”看到学生的眼神里充满了期待和好奇，笔者边在黑板上写边说道：“To me， Ivy means Im very young； but to you， Ivy means I love you. I wish I could be as young as you and I believe that I will love you because of your love.”如此富有幽默感的自我介绍展示了教师的人格魅力和创新能力，拉近了师生之间的距离，使学生在接下来的学习过程中能“亲其师而信其道”。

3.教学板书美。板书是教师在课堂上把教学的重点、难点和教学思路展现给学生的一种方式，它具有高度的概括性，是教学过程中不可缺少的一部分。如果教师的板书字迹潦草、零乱又无重点，会给学生造成散漫随便、知识点混乱、思路不清晰的感觉。受此影响，学生也会处于一种懒洋洋的状态，提不起精神，甚至会产生不耐烦的心理。反之，美观的板书能让学生得到情感的陶冶、审美的享受。教师的板书要文字精练、抢眼美观。教师可以用色彩鲜明的文字、简笔画、图表等形式清晰地勾勒要表达的内容。心理学研究表明，学生对不同的色彩及格式反应是不同的。美观的板书可以增强学生的注意力，强化课堂效果，同时也会对学生的书写产生影响。另外，良好的板书还可以激发学生审美情趣和创造意识。笔者在上课时，一般把重点内容用红色粉笔圈上，用黄色粉笔圈上学生易错的地方，用蓝色粉笔写出知识拓展及延伸的地方。这样的板书就像一幅多彩的图画，传达着知识和美感。

4.教学环节美。教学既是科学也是艺术。结构完善、布局合理、浓淡相宜的课堂教学能给学生带来乐趣和享受，使他们在轻松愉快的氛围中不知不觉地消化吸收知识，培养能力，提高素质。英语课堂教学环节多姿多彩， “凤头、驼峰、豹尾” 是常见的结构形式，有经久不衰的审美魅力。“凤头”指开始上课的教学环节，即导入部分，它要求新颖、别致，能营造愉悦和跃跃欲试的学习情绪。“驼峰”即教学高潮，高潮是学生思维的兴奋点，高潮让教学环节永葆旺盛的生命力。“豹尾”即课堂要结束的教学环节，犹如音乐的节拍：节拍讲求力量，它引出矛盾，为下一节课蓄势；节拍又讲求韵味，如歌声绕梁，耐人寻味。

一堂课就是一件完美的艺术品。它是由若干个教学环节按照一定的逻辑、条理、秩序组合而成的。教學环节是教师进行教学的独特思路与学生学情的有机统一。只有教学环节与课堂教学内容完美融合，才能打造完美且富于艺术的课堂。如笔者在执教牛津初中英语8B Unit 3 Around the World in Eight Hours的语言点这一节课时，引入了《哆啦A梦》中大雄这一角色，先抛出问题：“Da Xiong isnt good at English. Can you give him some advice？” 然后以帮助大雄闯四关去寻找学英语的CD为主线，步步递进，设置了一系列的教学任务。按照课文中的梦境，天上每飘下一朵云，就带大雄去一个著名景点。最后到了词汇巩固环节，大雄终于在埃菲尔铁塔的顶端找到了CD。学生在帮助大雄寻找CD的过程中很愉快地获得了新的知识，整堂课的教学环节体现了层次美。

5. 教学内容美。和汉语一样，英语本身就蕴涵着美，有着特定的含义，体现着英语国家的文化。然而对于中国学生而言，由于在汉语的语言环境之中，习惯于用汉语思考问题，对英语国家的文化不了解，对英语感受不深刻，所以难以领悟和体会英语的美。这就需要教师在教学过程中不失时机地给予学生以启发，向学生揭示英语的美，同时在教学的每一个环节中激发学生感受美、鉴赏美和创造美的热情，从而使学生全身心进入审美意境，感受英语内在的美。

（1）在听说训练中感受美。英语是一门节奏感很强的语言，语音语调抑扬顿挫，富有韵律美。通过多听，能让学生熟悉英语的语音语调、发音规律，感知英语的节奏、韵律之美，揣摩纯正优美的语调中那种特有的韵味，从而让学生充分运用自己的感官来领略那种风格特异、生动夸张的异国情调。在教学中，可以让学生听标准语音的单词、句型、课文和对话，听一些原声的电影电视，听一些原版的录音，如Family Album USA等。

除了听的训练外，教师还应千方百计地引导学生说，让学生用自己的口来表达英语之美。在英语课堂上，教师可以结合教材假设一定的生活情境，鼓励学生运用英语进行交际或表演。例如在课前几分钟进行Free Talk或Daily Report，也可以让学生用英语来复述课文内容、讲故事、猜谜语或讲笑话。在说的过程中，学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受力等综合素质得到了充分发展，他们在英语交际中感受英语语调的丰富多变与起伏流畅，体会英语语音之美。

（2）在朗读训练中鉴赏美。苏联作家高尔基说：“作为一种感人的力量，语言的美产生于言辞的准确、明晰和动听。”而朗读即是用清楚、响亮的声音去读，是把无声的书面语言转化为有声语言的再创作活动，它是学习英语的一种重要方法，也是一项重要技能。神经生理学研究表明，在人们的感知、学习活动中，动用的器官越多，给大脑皮层的刺激就越强，印象就越深刻，也越有利于材料信息的理解和记忆。当学生在聚精会神地朗读时，就需要充分调动自己的口、鼻、耳、眼、脑等多个器官，对大脑皮层进行不断刺激。朗读的过程也是鉴赏力获得的过程。在此过程中，学生很自然地步入了美读的殿堂，细细揣摩，慢慢品悟，美感得到强化。

著名教育家叶圣陶说：“美读就是把作者的情感在读的时候表达出来……设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。”教师若能鼓励学生经常读背一些英语美文，并在朗读过程中揣摩并体现作者的情感，将有助于学生加深对英文作品的理解，提高学生鉴赏美的能力。

（3）在写作训练中创造美。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”若要让学生写出地道、优美的文章，教师应在平时引导学生进行大量的阅读训练。英语学习其实就是一个欣赏美和创造美的过程，学生在欣赏完多篇佳作后，自然会悟出真谛，产生自己创造美，即写作的冲动。在写作中培养学生创造美的能力，就是培养学生能够按照美的规律，创造出既具有内容美，又具有形式美的文章。内容美的文章能陶冶人的性情，培养人的情操。形式美使人赏心悦目，给人以美的享受。文质兼美的文章因这两者相得益彰而具有强烈的感染力。

一开始，教师可鼓励学生通过模仿范文写作来表现英语美。在写作过程中，学生模仿美的句式、漂亮的框架结构来遣词造句、谋篇布局，这既再现了英语的美，同时也加深了对英语美的感知和领悟。此外，文章美感的产生应是写作进入自由境界的产物。作为只具备英语基础知识的中学生，体验文章写作的美感，需要经久的刻苦的磨炼。教师应引导学生发现生活中的美，尤其是那些隐性的美、朴素的美。笔者在执教牛津初中英语8A Unit 4的Task部分时，由于本单元的话题是DIY，笔者便提前布置了一项“动手做”的作业，即让学生在家进行一次DIY。学生非常兴奋，他们有的做水果沙拉，有的做三明治或汉堡，有的包饺子，有的安装打印机，有的修自行车等等。等到让学生提笔写一篇DIY story时，他们思如泉涌，很流畅地把自己的DIY故事写了出来，并都在结尾表达了自己的真情实感。这种让学生从生活中获取美感源泉，并迁移到写作实践的方法，不仅锻炼了学生的观察和思考能力，而且进一步提高了学生体验生活美的能力。

苏霍姆林斯基说：“美，是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。”英语教师应树立正确的审美观，并具备强烈的美育意识，通过创设充满美的教学氛围来教书育人，在教学过程中把生活中的美、语言中的美、教学方式的美和教学内容的美化作阳光，变成雨露，深深地渗透到学生心里。这样不仅能提高学生感悟美和创造美的能力，而且也能激发他们的热情和创造力，有效提升他们的综合素质。

[ 参 考 文 献 ]

[1]皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[2]谢瑞春.浅谈小学语文教学语言中的五美[J].新校园（理论版），2012（8）.

[3]姚献芬.阅读教学中的美读指导[J].小学语文教学，2000（10）.

（责任编辑 周侯辰）