如何提高英语教学效率

脱锦霞

摘 要：课堂是学生学习英语的主要场所，也是学生获得知识的主渠道。课堂的利用率直接关系到英语教学的成败。因此，为了提高英语教学效率，教师应积极营造融洽的师生情感，尝试多形式课堂教学，使学生保持持久的学习积极性和主动性，从而提高课堂教学效率。

关键词：教学效率；情感；尊重

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）12-0056-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.032

所谓“高效课堂”是指用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。那么，如何提高英语课堂效率、全面提高教学质量呢？在近几年的教学实践中，本人做出了一些尝试和探索，现谈一些粗浅的认识和体会。

一、融洽的师生情感是学生学习的源动力

高效课堂的形成是一个系统、立体式的工程，非一朝一夕之事，它的形成必然有许多无形的工作作为铺垫。我认为其中重要的环节之一就是感情基础。所谓情感基础就是教师与学生之间建立起健康的、积极的、阳光的、互信互重的师生情感。英语教师多为科任老师，每周每班3到5节课，每天与学生接触不多，很难形成有效的沟通。没有有效的沟通就会与学生产生隔膜，就不会达到理想的教学效果。如何建立有效地沟通，我认为可以从以下几个方面做起。

（一）打破角色界限

这里所说的角色界限是指班主任与科任教师之间的角色界限，英语教师多为科任老师，怎样让自己尽可能多地与学生多接触、多交流，恰如其分地打破角色界限呢？首先要做到一个前提：多自管，少出让。就是自己的课自己管，自己碰上的问题不要推，自己解决。其次，尽可能地支持班主任工作，参与班级事务管理，形成一个团结的积极向上的教师团队，这样学生们就会认为科任教师同样也是班级的主人，也是他们坚强的后盾。

（二）增强亲和力

要增强亲和力，教师要先放下架子融入到学生中去，广泛地与学生接触。这样教师就能更多地了解学生的动态，了解学生的性格，了解学生的爱好等，更便于师生以后的沟通。在广泛接触的同时，教师要掌握一个重要原则：宜广不宜专。学生们都还是孩子，他们很重视老师对他们的关注，可以说，每一个孩子都想得到老师特别的关注。基于学生的这种心理，教师更不能忽视他们的感受。无论是课上关怀，还是课下聊天，都要照顾到全班同学，不要让任何学生感觉到被冷落。平时要稍微照顾那些性格内向的学生，鼓励他们开朗起来。另外，还要特别关注问题儿童（如：单亲、父母离婚再婚的、生理、心理隐形疾病的等等），但是这是私下的行为，切不可做得过于明显，过于刻意，这样可能会伤害到他们的自尊心。

（三）尊重同事、尊重学生、尊重自己

首先，要尊重同事，特别是教同班级的同事，在学生面前要时刻注意维护同事的形象和威信，这样自己的威信也会在无形当中树立起来。

其次，要尊重学生。教师要一视同仁，然而做到这一点很难。那么多的学生，总有几个是让人特别喜欢的，可也总有那么几个让人心烦的。存在这种心理很正常，但是我们要做到不表现得很明显，比如，我喜欢某几个学生，就老是找他们谈话，找他们帮忙干活，这样很容易引起全班其他学生的不满、反感、排斥甚至怨恨。另外，教师还要不记恨学生，要把每天都看成一个新的开始，这样再去看待学生的错误，也就不会特别恼火了。教师讲话要得体，不用恶意言语攻击讽刺学生，学生们无论犯了什么错误，只要我们帮他们改正了就好了，没有必要用难听的话去教训他们，这样很容易给他们造成心理阴影。

最后，要尊重自己。尊重自己就要言而有信，言行一致。自己承诺的一定要做到。对学生的要求，自己首先要做到。另外，要有原则，对就是对，错就是错，不能模棱两可、不能因人而异、更不能因自己的心情而异。

二、多形式的课堂教学

（一）小组合作学习的教学方式

小组合作学习改变了原有的、单一、被动的学习方式，建立和形成以“自主、合作、探究”为特征的学习方式，学生在和谐的气氛中进行交际，集思广益、拓展思路。如连锁操作（action chain），这种活动形式主要适用于固定句型的操练。在调查学生的上学方式、早餐情况、喜好等，可以用连锁操作来训练句型，How do you usually come to school？ What do you usually have for breakfast？ Whats your favorite...？我们还可以小组竞赛的形式来记忆单词、比拼句型等。例如：背诵单词时，以小组计分，一词一分，如果本小组成员不努力的话，就会直接影响该组成绩，大多数学生都会努力去背，争取为本组取得好成绩；个别惰性较强的学生也会在本组成员的监督下不得不背。这样，学生们互相监督，互相竞争，省去了教师很多时间，我们就有更多的时间和精力去研究教材、研究学生。

（二）快节奏、勤反复、温故而知新的教学方法

英语教学中一个重要的环节就是复习。在以往的新授学习中，学生对语言知识已经有了丰富的感性经验，快节奏、勤反复的环节就在原感性认识的基础上进行点破和归纳，小结规则，使知识系统化、概念化，并组合成新的知识结构。如，快节奏问答可分清人称代词、物主代词运用的不同语境。适当集中可弥补小学生识记的目的性较差、无意识记忆较强，机械记忆较多、理解意识不够，形象意识较强、抽象逻辑意识较差的不足。学生反复使用所学内容，使新旧知识联系起来，并长期保存在大脑贮存库中，以便随意提取。例如：我们可以准备两个记录袋：单词记录袋和句型记录袋，把两个袋子存放在老师或小组长手里，学生把已掌握的单词或句型分别放入记录袋内，可随时放入，教师可利用课间随时抽查，教师从词袋内任意抽取单词或句型，如果学生不能回答，则要取出该卡片，直到学生再次掌握才可放入。一周评出五个冠军进行适当奖励。

（三）竞争机制促学习的教学方法

小学生都有好胜心，一种优秀的竞争机制除了能调动学生的课堂学习积极性外，还能有效地服务于教师的课堂教学，提高课堂效率。竞争方式有小组竞赛、班级竞赛、生生竞赛等。此外，还要有灵活多变的奖励方式。奖励时间也要适时而变，不要把学生的胃口吊得太长，否则学生的兴趣会逐渐淡化。在低年级时我们可以用贴纸、红星等奖品来激励学生，激发他们的竞争意识。高年级我们就需要用更实用的奖励来激发学生的斗志了。比如：表现好的组可适当减少作业量，减少值日次数，如果学期中不领取奖励，就可累计积分，期末考试后夺冠者可获得假期快乐玩奖励。形式多变的课堂教学极大地激发了学生的学习兴趣。

总而言之，要搞好教学，需要教师不断地充实自我，不断地去探索、去实践、去开拓、去总结。

参考文献：

[1] 吴卫华.浅析初中英語教学中的“四个关注”[J].南昌大学学报（人文社会科学版），2010（S1）：107-108.

[2] 黄小雁.探讨提高英语课堂教学效果的方法[J].中国校外教育，2010（3）：96-96.