创设情景 激发小学生数学学习兴趣

黄梅英

摘 要：高效课堂的形成需要创设情景，巧妙激发学生学习兴趣，成功地调动学生课堂学习的参与度。同时需要注重学生自主学习基础上高效的合作、探究以及师生间、生生间的互动有效开展。因此，可以从充分利用现代化教学手段、引导学生主动参与到课堂和正确使用课堂评价的手段三方面激发学生的学习兴趣。

关键词：小学数学；学习兴趣；激发；情景；创设

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）12-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.112

当前，教育界流行着这样的一句话“教无定法，贵在得法”。这句话的意思是很难有一个放之四海而皆准的好课标准。每一位教师都有他独特的教学风格，我们不能用一种既定的模式去衡量一节好课，更不能去要求教师抛弃自身的特色而去模仿某一种既定的模式。要知道，每一位教师出于自身教学经历以及对教材的独特体会，再加上适应本地的校情、学情等等因素，这样长久下来的教学风格是很难改变的。如果硬是要教师去做根本上的改变必将会造成“邯郸学步”的恶果。所以说，我们应该为广大教师保留各自独特的教学特色而感到欣喜，也正是因为这些教师的不同教学风格才形成了今天教育百花齐放的局面。

但是，是不是说根本就不应该有一堂好课的标准呢？回答是否定的。从新课程改革的理念出发，我们认为教师是否在一堂课上很好地创设了情景，巧妙地激发了学生的学习兴趣，成功地调动了学生课堂学习的参与是非常重要的。因为这些东西关系到课堂学习能否“活”起来，学生能否很好地在自主学习的基础上进行高效的合作、探究，师生间、生生间的互动是否有效地开展并且直接关系到课堂学习的质量。特别是对于小学生而言，因为他们年龄阶段的心理特点决定了他们课堂学习的自律性较差，因此也就更加需要数学教师去巧妙地创设情景，激发他们的学习兴趣了。

一、充分利用现代化教学手段

近年来，随着教学观念的转变，课程改革的深入，同时更伴随小学生认识能力的提高以及教学条件的改善，传统课堂教学方式的改革已经成为迫在眉睫的大事。与此同时，素质教育的实施更加加速了课堂教学方法的变革，现代化教学手段已经被越来越多的教师所使用。与传统的黑板加粉笔的课堂教学模式相比，现代化教学手段有着太多的优势。这其中最重要的就是现代化教学手段能够创造非同凡响的视听效果，能够调动学生多种感官的参与，使得他们能够激发起学习的兴趣，加深对课堂的印象。正因为如此，小学数学教师要更多地使用现代化教学手段，打造学生视听盛宴，激发起他们的学习兴趣，让他们更好地参与到课堂学习中来。

使用现代化教学手段对于创设情景、激发学生学习兴趣的作用是巨大的，这一点勿庸置疑。在日常教学中，我们可以发现经常性使用现代化教学手段的教师明显要比不常使用现代化教学手段的教师受欢迎。但是要注意一点的是，不管如何，现代化教学手段的使用还只是辅助手段，更不能因为一味地追求课堂的生动、有趣而无节制地使用，对于教学重难点突破还是要引导学生通过合作探究去理解、领会，并且组织学生通过反复操练进行巩固。否则的话，现代化教学手段的使用就会变成一种负累。

二、引导学生主动参与到课堂中

教师的“教”是为了学生更好地“学”。所以说，优秀的教师并不在于他有着多么高深的专业知识，多么善于去“教”给学生多少的数学知识，而在于他是多么善于引导学生去主动地求知，去通过自己的努力学习，掌握更多的数学知识与技能。新课程理念实施以来，小学数学教育教学的主导思想已经发生了很大的转变，绝大多数的小学数学教师都已经由原来的“满堂灌”的教学模式转变为“教师主导，学生主体”的模式上来了。这一方式的转变带来的是课堂学习方式的根本转变，学生再也不像以往一样被教师牵着鼻子走，而是积极主动地参与到学习中来，课堂学习的氛围也因此而变得轻松、热烈了。用学生自己的话来说就是：“在教师的引导下自己主动学习，我们更积极更主动了，学习数学知识也更加快速，记知识也更加牢固了。”

当然了，也还是会有一部分的教师以这样那样的理由拒绝“教师主导，学生主体”的教学模式。比如，有的教师就会这样认为：“小学数学课堂时间紧，任务重，如果过多地让学生自己主动学习，那么教学任务很有可能完成不了，学习效果也没办法保证。”我想，持有这种观点的教师最大的问题是不信任学生的学习能力，同时也缺乏对引导学生主动学习的研究。这样的教师终究会跟不上教育教学形式发展的需要的。因此，小学数学教师要积极适应教育教学形式发展的需要，要做到遵循学生认识发展的规律，努力促进学生这个学习的“主体”从未知到已知，从已知到创新的转化。

三、正确使用课堂评价的手段

从教育心理学的角度来说，知识的学习过程其实就是一个内化的过程。小学生在进行课堂主动学习的过程中只有他自己才知晓的。那么到底学生学习的效果怎样，他们在学习中是否会出现偏差，教师如何才能做到有效监控呢？要知道，如果小学数学教师没能做到对学生学习效果的有效监控，对学生学习中出现的偏差进行及时纠正的话，学生课堂学习的效果是要大打折扣甚至是一无所得的。因此，小学数学教师一定要注意在学生自主学习过程结束之后组织他们进行学习提得的展示，并且在学生展示的过程中正确使用课堂评价的手段，做到鼓励学生正确的学习行为，巩固学生的学习成果。而在学生学习出现偏差的时候要善于引导他们反思自己的學习行为，调整自己的思维方式，使得他们能够及时地回到正确的学习路子上来。

参考文献：

[1] 陈利辉.论小学数学学习兴趣的培养[J].教育教学论坛，2014（40）：282.

[2] 白珍.小学数学学习兴趣培养路径探讨[J].才智，2012（18）：62.

[3] 王艳芹.关于激发小学数学学习兴趣与能力的策略[J].新课程（小学），2016（3）：258.