提升初中语文写作能力策略探析

杨雅琴

[摘 要]对初中语文教学而言，如何提升学生写作能力是教师面临的重要问题。对很多初中学生来说，写作兴趣不高，写作内容枯燥，写作方式简单，写作字迹潦草，降低了作文写作质量。结合实践，就如何提升初中学生语文写作能力展开论述。

[关键词]初中生 语文 写作能力

[中图分类号] G633.3[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）310026

作文能力是初中生一个重要的能力，而很多的学生却把写作文当成了苦差事，不是谈作文色变，就是写作空洞。因此长期以来很多语文教师都在探索如何培养学生学习兴趣，如何提升学生的写作能力。下面本人就结合实践，谈谈如何提升初中生语文写作能力。

一、仿写

针对初中学生写作困难的情况，教师可以结合教材内容，让学生进行仿写，不断积累写作句式、修辞手法，为以后写作打下良好的基础。比如在余光中的《乡愁》一课中：“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”在教学过程中，教师首先要帮助学生分析这段话的句式特点，它是按照什么样的逻辑结构进行描写的，每一句代表的是什么意思。接着让学生仿照这种句式进行仿写练习，比如以“心情”为例，让学生写写回家之后，见到不同家人的不同心情，见到爸爸什么心情，见到妈妈什么心情等，见到爷爷奶奶什么样的心情。对仿写，不能要求学生过度拘泥于原文格式，要灵活运用，写出自己想要的东西。为了保证仿写的效果，教师要注意仿写的要求特点，要坚持循序渐进的原则，按照一定逻辑结构，由句段训练慢慢地过渡到整篇文章。要从不同角度、方面、层次对学生进行写作指导，提高学生的观察能力、分析能力、写作能力。要把重点放在帮助学生发现美好事物方面，引导学生挖掘写作源泉，帮助学生解决写作困难。

二、观察

生活中的点点滴滴为学生写作提供了大量的素材，需要学生在教师的指导下，观察生活，完善素材积累。比如在《爱莲说》中，作者对莲花进行细致入微的观察，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，赞美了莲花高洁的形象。教师就可以“荷花”为题，引导学生写成不同形式的作文。不论写成何种形式的作文，都也不开细致的观察。比如，可以写成说明文，教师可以让学生广泛地搜集有关介绍荷花的资料，再进行细致入微的观察，具体描绘荷花的色、形、味，具体介绍荷花的种类、特点、生长的全过程，让学生了解到生活是作文写作的来源。还可以写成记叙文，比如学校组织了一次游玩活动，参观了荷花池，然后让学生写一篇游记。要详细写出游玩过程自己的所见、所感、所悟，这也离不开用心的观察。也可以写成议论文，借鉴周敦颐的《爱莲说》，赞扬荷花出淤泥而不染的品格，表达自己对莲花的看法，这也需要首先对莲花进行观察，然后由其特点展开想象，写出自己的感悟。总之，为了提升初中学生的写作能力，教师要培养学生良好的观察能力，观察生活、积累素材，为写作打下良好的基础。在作文教学中，教师指导学生深入生活，观察生活中的细节，对生活中自己感兴趣的现象进行分析，陶冶学生的情操，培养学生良好的情感，而且可以增加学生见闻，从实际生活中积累知识，搜集素材，满足学生写作的需要。

三、评价

在学生写作完成以后，语文教师要选择合理的评价方法。教师应对班上的每一位学生的作文进行详细认真的修改，针对不同学生采用不同评价方式，让学生真正找到在写作过程中存在的不足。学生统一完成作文写作以后，教师对班上学生进行分组，并设置小组长，然后按照每个小组的人数发放相应的作文，进行匿名修改。教师要注意，让学生把自己的作文与修改的作文进行全面的对比，分析其中存在的问题和不足。为了保证学生评价的效果，教师要制定以下标准，第一，检查书写格式是否規范，字迹是否潦草，字数是否够数，有无错别字。第二，检查标点符号，做好作文中的引号、感叹号以及冒号等的检查。第三，把自己认为有语病的句子用不同颜色的笔标注出来。第四，选出自己认为优秀的作文，并要说出相应的理由。在进行初中作文评价的过程中，采用这种方式，可以有效提升学生的写作和修改能力，避免出现不必要的错误，有利于吸收和借鉴其他同学的优点，调动学生的积极性，增强学生对作文写作的认识，激发学生写作的积极性和写作兴趣。

为了有效提升初中学生写作能力，在实际教学过程中，教师要结合学生的特点，采用灵活多样的教学方式，要求学生进行仿写，细致入微地观察生活，积累作文写作素材，完善对学生作文的评价方式，以此培养学生的写作兴趣，提升学生写作技巧，使学生能够写出高质量的作文。

（责任编辑 韦淑红）