硕士专业学位研究生实践教学问题研究

饶婷

【摘要】对于硕士学位学生，应当致力于提升同学们的实践素养，确保把基本原理与岗位实践密切结合在一起。因此针对硕士专业学位的研究生，应当明确实践教学的基本内容及其特征；结合现阶段的实践教学状况，探求可行的完善思路。对于现阶段的硕士专业学生而言，提升学生具备的实践能力是首要任务。这是由于，硕士专业毕业后的学生将会面对激烈的岗位竞争，在此过程中有必要发挥自身具备的竞争优势。

【关键词】硕士专业学位研究生 实践教学 相关问题 实践导向

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0244-02

2010年7月出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020），硕士研究生培养过程中，实践教学无疑是一个非常重要的环节。但从全日制教育硕士研究生的培养实践中可以看到，与课程教学、学位论文撰写等环节相比，实践教学环节存在的问题不仅较为普遍，而且非常突出，从而严重制约着全日制教育硕士研究生培养质量的全面提高。

一、改进实践教学的重要意义

专业硕士在近年来发展迅速，但存在专业硕士教育大而不强，学生满意度和社会满意度不高，培养过程面向理论的多，面向实际应用的少，实践能力培养不足，且与专业硕士的培养目标和定位脱节等问题。以专业硕士实践能力的构成要素为基础，从培养目标、课程设置、教学方法、保障体系等四个方面构建以实践能力培养为核心的“1-3-3-4”专业硕士培养模式，并通过推进专业硕士教学改革，建立良好的管理系统，打造“雁阵模式”的专业硕士培养经验转移来实现。 针对硕士专业的学位研究生，主要运用了在校阶段的集中学习模式；学生在毕业后，可以同时获得研究生学历证以及硕士学位证。相比于理论型或者学术型的研究生培育模式，硕士专业学位的培育模式更关注同学们在校阶段的实践。在实践导向的基本思路下，对于硕士研究生应当展开全方位的实践教学，运用这种方式来密切结合学科原理与日常教学实践。

二、探求完善对策

首先，应当把实践导向作为设置课程的基本方向。各院校具體在设置研究生的专业课时，有必要密切结合实践导向，确保把实践因素融入各个课堂环节中。研究生在校期间接受的课程教学都应当体现显著的实践性，确保学生拥有更强的实践意识。

其次，实践教学应当融入课堂。师生有必要转变思路，真正意识到实践的价值所在。在日常的课堂教学中，师生应当密切配合，共同探求与岗位实践相关的各种学科问题。在条件允许时，可以选择微格教学或案例分析的新型教学模式。

第三，对于现阶段的教学模式及课堂内容应当予以创新。硕士研究生本身应当具有较强的实践能力，院校应当为学生构建实践基地，确保在课堂进程中融入实践因素。只有不断创新，才能突显日常教学中的实践性特征，提升实践教学的整体教学水准。

第四，培养方法。目前我国逐渐将硕士研究生教育从以培养学术型学位研究生为主转向以培养专业型学位研究生为主。全日制硕士专业学位研究生教育在培养目标、课程设置、教学理念、培养模式和质量标准等方面都与学术型学位研究生教育和一般的职业教育有很大不同。本文提出一种新颖的针对全日制专业学位研究生的“螺旋提升型”培养模式SUTM，改变了传统的职业教育周而复始的“学习—实践—学习—实践”单向循环培养模式，在动态螺旋提升的理念下，构成多个培养平面，每个培养平面包含“学习—实践—学习—实习—总结”五大核心要素。通过前后呼应的培养流程，提高学生知识层次、理论水平、实践能力和创新精神，并积累相关资源，从而不断提升教育水平和教育质量。

结论：

复合型、技能型人才培养规模，加快发展专业学位研究生教育，可见国家对硕士专业学位研究生人才培养的高度重视。然而，我国全日制硕士专业学位研究生刚处于起步阶段，培养模式、教学体系还不够科学，有待完善。因此，对专业学位研究生实践教学问题的研究显得尤为迫切和重要。我国专业学位研究生教育也正是在这样的背景之下应运而生的。面对新课改的形势，针对硕士研究生有必要提升学生的综合实践素养，在此前提下才能培养出应用型的优质人才。从目前来看，很多院校都在密切关注硕士研究生具备的实践素养，与此同时也开始尝试着探求实践教学的新思路。未来在实践中，相关院校及其教学人员还需要归纳经验，不断致力于提升实践教学质量并且培育实践型的岗位人才。

参考文献：

[1]张弛，孙富强. 全日制教育硕士专业学位研究生实践教学问题及对策研究[J]. 学位与研究生教育，2014（10）：5-8.