多媒体课件在高校教学应用中的探讨

王振华　洪泓

【摘要】多媒体课件是高校教学内容的重要表现形式之一，正确地使用多媒体课件会取得意想不到的良好效果。但是，在实际教学应用中，出现了一些值得我们反思的问题。其中包括：多媒体课件的内容组织形式；课件开发过程中的艺术性；多媒体课件的内容量和讲课速度问题；课余时间，学生对多媒体课件的利用效果；多媒体课件在实践教学中的应用等。文中还讨论了，在使用多媒体课件的过程中，如何与传统的教学方法相结合，才能达到预期的教学效果。

【关键词】多媒体课件 教学改革 虚拟实验

【基金项目】1.2016年度教学研究与教学改革项目：JGYB201606，信息技术多专业协同实践教学改革。2.自然科学基金，基于作物生长模型和遥感数据同化的大尺度水稻重金属污染胁迫动态监测，41371407。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0238-02

多媒体课件作为一种先进的教学技术，在现代高校教学中应用非常广泛。它是教学系统一个重要组成部分，发挥着主要的教学功能，包括教学内容及其呈现，教学过程及其控制等。采用多媒体课件进行教学，能够提高教学效率，便于学生对教学内容理解， 能够激发学生的学习兴趣。然而，在实际的教学中，由于某些原因，有些课程在利用多媒体课件的时，并没有达到良好的教学效果。通过多年的多媒体课件的教学应用，我觉得有以下几个方面的问题值得讨论。

1.多媒体课件内容组织性不强

多媒体课件内容，一方面是教师讲课的主要内容，而不是全部内容；另一方面，通过采用多媒体技术，对一些知识点的进行形象化、具体化的进行表现，便于学生的理解。这样的课件，有助于教师的教学，有助于学生对知识的理解和应用。然而，现实教学中，有些教师的课件，课程的重点和难点不突出，组织结构不清楚，甚至分不出章节；有些教师的课件，课件内容几乎是教材的复印版，或者是文字部分太多，这样的课件，只能说明老师对该课程的内容不是太熟悉；有些课件的内容演示逻辑性不强，几乎没有分析、综合、推理过程等。

2.多媒体课件的艺术表现性不强

课件需要借助一定的艺术形式和媒体技术来表现内容。在制作过程中，要考虑整体布局，图形图象处理、色彩搭配、动画的制作等。有些课件，明显地可以感觉到色彩搭配不合理，讲课内容显示不清楚；还有的课件，在微机上显示的效果很好，可是，当投影到大屏幕上，效果却很差。当然，课件开发过程中，也不能单纯地为艺术而艺术，切忌华而不实，花里胡哨。有的教师在课件中甚至插入一些与教学内容无关的图片、动画、声音等，却分散了学生注意力，当然达不到应有的效果。只有将充实的内容与完美的外在形式进行有机地结合，才能真正达到传授知识的目的，才能有吸引力，才能调动学生积极性和提高学生的学习效率，才能实现传统教学难以实现的教学效果。

为了解决这方面的问题，我们可以利用课件的二次开发技术，也就是对他人或公司开发的多媒体课件进行再开发。第三方开发的多媒体课件，一般来说，界面友好，操作方便，技术水平高等优点，但其内容比较死板，教學内容个别地方不符合我们的教学大纲，针对自己的学生，并不一定适合。我们可以在它们基础之上进行开发，或者借鉴他们的技术，或者借鉴部分内容。

3.利用多媒体课件授课时，教学信息容量与讲课速度的控制问题

利用多媒体课件开发进行备课，教师可以有充分的时间来选择素材，在课件中可以加入极其丰富的内容，可以拓展学生的知识面，进而提高学生的全面素质。然而，在实际教学中，许多老师在制作课件时，没有考虑到学生接受知识的能力和对知识的理解应用能力，课件信息量太大的现象普遍存在。

课堂上，老师只需要简单地点击鼠标或者操作无线控制遥控器，就可以播放课件来实现板书的效果。有的老师纯粹采用“幻灯片+配音”的教学方法，更甚者，采用放电影式的教学方法。一般情况，这样的讲课速度比较快，与传统的教学相比，有人戏称信息技术下的“超级填鸭式”教学。这样就会使学生囫囵吞枣，应接不暇，岂不违背教育教学规律？最终的教学效果当然是不会理想的。

在这种大信息量、快速的教学情况下，我们是否考虑过：在有限的课堂时间里，师生如何进行交互，如何让学生参与到教学课堂的讨论中来？我个人认为，课件的内容要适量，在包括教学重点、难点和扩大视野的同时，留给学生适当的时间，来进行相互交流讨论，表达各自的学习见解。这样，有利于调动学生自主学习的积极性，有利于教学的质量和效果。

4.学生对多媒体课件的依赖性强，课下利用课件的效果并不理想

多媒体课件的其中一个优点就是重复性，即：课件是可以重复多次的运行、演示或者播放，这一点恰恰是传统教学方法无法实现的。也就是基于这一点，有些学生对课件产生了依赖心理，而对老师的课堂讲解却不太重视。有些学生，上课不注意听讲，课下将老师的课件拷贝回去“自学”，这是在教学中的一种不正常的普遍现象。现实生活中，许多学生不仅收集自己老师的教学课件，还从互联网上收集各个著名高校教师的课件，简直成了“课件收集专家”，他们将许多老师的课件保存在自己的计算机中或者移动存储设备中，等到考试来临的时候才“努力”钻研这课件。这样的学习方法和学习态度，怎样能学习好知识呢！

另外，在利用多媒体课件教学时，如何指导学生做好课堂笔记？这是我们一直应该考虑的问题。由于课件的内容相对丰富，学生将教师的课件复制回去复习，这本身没有错。问题在于，有些学生上课从来不做笔记，课下能否好好复习。解决这方面的问题，主要在于指导学生做好课前预习，只有这样，学生才能知道自己的不懂之处，才能在课堂上作好笔记，以便课下利用好多媒体课件，作好功课的复习和巩固。

5.实验教学中的多媒体课件应用是教学研究的一个新方向

将实验内容制作成课件是实验教学改革的新尝试。实践教学中的多媒体课件可以减少实验教师反复讲解某个实验内容的工作量，可以激发学生的学习兴趣，调动对学习积极性、主动性及动手能力， 有助于取得良好的实验教学效果。

实验内容多媒体课件化的开发需要一定的技术和设备。我们一般利用以下技术来做实验课件：一、利用动画技术、脚本语言编程或高级编程语言来模拟实验过程和实验效果，这是比较常用的方法。二、利用视频技术，将事先录制好的实验过程插入到课件中。三、利用多种技术，建立实验模拟环境，进行仿真实验，学生可以在模拟环境下进行实验操作，观测实验现象，并完成相应的实验教学。

在教学的过程中，并不是所有的课程适合采用多媒体课件教学。一些语言类课程，要求教师和学生的互动性较强，需要更多的时间来进行交流，来达到良好的教学目的。另外，也并不是课程的所有内容都适合采用多媒体课件，有些内容采用传统的教学方法，或许可以达到更加理想的教学效果，例如，理工科的一些课程，需要公式推导，通过教师的板书，学生有足够的时间来理解与思考问题，这样便于学生思考。

总之，对于那些用常规教学方法就能达到教学目的的教学内容，没有必要使用多媒体课件。相反的，课程内容比较抽象、难以理解、教师用语言不易描述、某些规律维以捕捉、需要学生反复练习的内容等，都有必要采用多媒体课件辅助教学。在使用课件的时，要考虑一系列的问题，做好充分的准备，就一定能取得理想的教学目的。当然，传统的教学方法和现代化的多媒体课件教学手段，各有优缺点，两者优势互补，充分利用二者的优点，才能取得最佳的教学效果。

参考文献：

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[2]张锐.《多媒体课件制作》教学改革初探[J].湖北函授大学学报，2016，（第5期）.

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[4]吕春晶.漫谈教学的多媒体课件制作[J].吉林教育（综合），2016，（第1期）.

[5]黄婷婷.多媒体课件设计的实践与思考[J].经营管理者，2016，（第10期）.

作者简介：

王振华（1975.08-），男，汉族，河南周口人，硕士，讲师，研究方向：嵌入式系统与物联网。

洪泓（1963.03-），女，汉族，福建福州人，本科，讲师，研究方向：计算机实验室管理。