探究高中化学教学中情感教育的实施

【摘要】高中阶段的情感教育是落实素质教育的重要环节，在化学教学中融合情感教育更是凸显教学效果的重要内容。文章中针对情感教育在高中化学教学中的实施，提出了几点建议，希望能够为广大教育工作人员提供支持。

【关键词】高中 化学教学 情感教育

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0176-01

在新课程改革的要求下，我国正在逐渐深入推进素质教育，这就为实际教学的开展提出了要求，即教师在教学的过程中必须要对情感因素的渗透进行重视，重点进行学生综合素质的培养。传统形式的化学教学并不能适合现如今这种素质教育形式，所以必须要对其进行改进与创新，也就是在化学基础内容教学的同时进行情感教育，以此真正提升学生化学学习的积极性。

一、创新教育理念，提升情感素质

高中阶段的化学教育过程中，教师进行情感教育、培养情感素质需要从以下两个方面入手：其一，在實际教学的过程中教师发挥主导作用，所以教师本身所具备的情感素质与其教育目标有直接的影响[1]。若是教师自身情感素质比较高，那么便能够更加深入的了解学生内心，进而走进学生情感世界，了解其内心的真正想法。高中生的心理较为尖锐，也有一部分的内心十分矛盾，如果教师没有情感水平作为支持，那么便无法真正被学生所接受；其二，因为化学这一学科本身具有一定的特点，与文科教师相比较，化学教师在学生内心情感方面更加容易造成忽视。然而对于诸多高中生而言，化学知识与生活之间的联系十分紧密，所以在学习的过程中经常会将化学教师作为人格方面的模范。基于此可以体现出教师自身情感素质的重要性。

二、通过化学情感教育，完善课堂教学过程

进行化学教学时，教师需要掌握情感教育三条基本准则，即寓教于乐、以情施教以及师生情感交流。

（1）寓教于乐

教师在进行教学的过程中，必须要对自己的情绪加以控制，让自己始终处于兴奋的状态下，享受教学的过程。另外，教师需要结合教学时间与环境等，合理组织教学，结合学生内心的需求制定合理的教学形式与学习内容[2]。如，进行《氧化还原反应》一课教学时，学生本身对于化学实验的兴趣很高，所以教师便可以根据学生的这一心理，为学生制定合理的教学方法，从而真正吸引学生的积极性。

（2）以情施教

教师要设计感性的教学内容与方式，能够真正体现化学教学的知情并茂，从而真正达到以情施教的效果。实现这一目的主要前提是教师深入研究教学内容，并对其中所以蕴含的“情感”因素进行发掘，只有如此才能真正在教学过程中深入教学情感。在这过程中需要强调的是教师必须要先接受教育，开发学生对于化学的情感。教师热爱化学这一学科，投身于化学教学中，以其自身积极、强烈的教学情感对学生进行感染，使学生能够从中感受到震撼。如《化学反应速率》一课的教学，教师对此课进行教学时，要保证自己对于化学的情感，真正热爱化学这一学科，其次，教师讲解时，可以采用化学实验的方式，调动学生学习化学的积极性，进而爱上这一学习，从而达到以情施教的目的。

（3）师生情感交流

实现师生的情感交融，也就是在有意识的状态下推进教师教学过程中与学生在情感方面的融合。教师进行教学之前，要先用个人的情感对学生进行影响，以此对学生进行熏陶与感染，使其能够产生与自己相同的情感[3]。此外，化学教学进行的过程中，师生之间所呈现的关系并非是自然界的交流，而是人为情感的沟通，师生之间的情感距离需要不断进行维护。所以，教师运用该种意识对学生的情绪进行感染，使学生在情感上与教师达成一致，教师积极创建情感教学情景，为化学情感教学的实现贡献积极的作用。以《离子反应》一课为例，教师在对此课进行教学时，可以先创建活跃的教学情境，以自身的情感对学掌声进行影响，随后，教师在与学生进行积极的交流，掌握学生对《离子反应》一课不理解之处，通过有效的情感交流感染学生，使其能够真正的爱上化学。

三、结束语

综上所述，高中阶段的化学教学过程中，情感教育是落实素质教育最为主要的内容，只有在化学教学中运用情感教育，才能使学生真正发现化学教学的魅力，真正爱上化学这一学科，以此为高中阶段的化学教学发展提供有效的价值。

参考文献：

[1]张洪秋.浅谈高中化学教学中环境教育的渗透[J].中国校外教育，2016，（S1）：475.

[2]何正东.高中化学教学中融合STS教育的策略研究[J].求知导刊，2016，（05）：127.

[3]包龙海.高中化学教学中应用现代教育技术的探究[J].基础教育研究，2015，（18）：70.

作者简介：

田拉虎（1974-）男，陕西省宝鸡市陈仓区人，汉族，中学二级教师，大学本科学历，担任高三年级化学科教学工作。