基于校企合作的室内设计课程教学建设

【摘要】应用型室内设计人才转型发展要以实现学生与社会的快速对接为目的，深度开展校企合作、加强课程教学团队多元化建设，重视学生岗位应用能力培养，拓展校企合作空间与层次，以培养符合社会需要的现代室内设计人才。

【关键词】校企合作 产教融合 室内设计 应用型

【基金项目】课题来源：1.2016年度上海杉达学院重大内涵科研项目《基于全程实践理念的设计学类专业应用型人才培养模式研究》（项目编号Z31011.16.001）。2.2015市级重点课程建设项目：《居住建筑室内设计》 （项目编号A-020201-15-003）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0014-01

一、室内设计课程改革之缘起

1.室内设计课程教改顺应学校转型发展需要

推进地方普通高校向应用技术类高等学校转型发展，已是全国教育界的普遍认识和社会发展的必然趋势。2013年，上海杉达学院成为了中国应用技术大学（学院）联盟首批成员。在此新形势下，我院室内设计课程教改也不断研究应用型创新人才培养模式，开发校企合作资源，推进产教深度融合，以不断适应转型发展之需要。

2.校企合作推进应用型创新人才培养

室内设计类人才专业就业面广、企业类型众多，对应用型创新人才能力的需求也各有侧重。因此，在室内设计课程建设中，需综合考虑企业需求、专业发展方向等多项因素，既要注重技能训练，也要提升专业思维能力的培养，更要兼顾学习能力和沟通能力的养成。通过近几年的探索与实践，我院与上海多家建筑裝饰集团和设计公司建立了校企合作基地，共同研究“校企合作”与课程教改之间的关联性，逐步完善校企合作开发课程的模式，初步实现了优势互补、资源共享，共同促进了应用型创新人才的有效培养。

二、校企合作背景下的室内设计课程建设实践

当校企合作介入课程教学的始端，适用的教学目标、教学内容和教学组织形式将有效提升教学质量与效果，转变应体现于每一次精心设计教学过程，积极思考“应用型”课程特色。

1.校企合作资源互补，使教学团队结构趋于合理

我院已连续多年在《居住建筑室设计》、《办公建筑室内设计》、《设计材料与装饰构造》等课程中，开展了校企合作“多导师制”授课模式，与上海建工集团装饰设计所、阔合国际（CROX）等业内多家知名设计公司开展产教融合的教学形式。课程教学团队由原先单一的结构发展为由学校专任教师、校企合作兼职教授、校外双创导师和企业资深设计师等人员组成的多元化结构。从设计思潮到行业规范、从设计理论到应用实践、从概念设计到方案深化，在每一个教学环节，穿插引入校企合作资源共同实施教学，使课程教学及实战水平始终具有前瞻性，教师的业务操作水平也逐渐得到提高。

2.重视岗位应用能力培养，培养学生良好职业素养

在课程教学初始，邀请设计师分析行业用人需求，邀请往届优秀毕业生分享个人从业经历，使学生在学期间就养成职业化思考问题的模式，对设计作品、设计质量和设计细节精益求精。在收集行企业和毕业生的反馈信息，课程授课与教学组织过程中，始终强调对专业岗位能力的培养：1）综合设计能力（调研分析、设计思维、知识迁移、方案设计与比较、深化设计）；2）设计表达能力 （手绘、规范制图、设计软件、文字和口头表达）；3）审美能力（形式美感、视野、判断力、创造力）；4）沟通协调能力（服务意识、团队协作、职业规范与道德、知识面）。室内设计课程教学内容组织，教学设计根据上述能力发展指标，重新调整结构与内容，通过教师、设计师、学生之间的研讨、交流与互动，形成合力，共同建构，进而潜移默化地培养学生设计基本素质、知识能力素质以及职业态度。

3.教学内容与职业标准对接，教学主线贴近市场化。

教师主要围绕课程的教学目标和内容开展教研工作，筛选合适的设计项目，分解不同阶段的任务目标，整合不同学科知识点，合理安排教学进度。同时，需确定与协调好企业设计师穿插教学环节的具体时间节点、授课内容深度、衔接程度与具体的授课形式，全过程把控教学效果。课程教师负责帮助学生加强具备较强的室内设计能力和熟练的装饰技能，提升学生的审美品位、眼光见识、创意方法与学习能力。行业设计师则对空间装饰材料与细部构造尤为关注，按照工作过程来序化知识，以工作过程为参照系，将专业知识与施工技术整合、理论知识与实践知识整合，将行业第一手技术及业务资料应用于教学，帮助学生获得多层次和全方位的辅导。

4.开放共享学习媒介，建设立体教学资源库

虽然具有行业规范的标准图纸与设计文件在网络平台上能获取不少，但海量信息检索和梳理对学生而言不仅繁琐、工作量亦会出现重复。因此，建立一个共享网络平台与课程中心，学生通过平台共享学习资料、交流学习资源，这种开放性学习体系对提高教学质量起到重要作用。我们借助设计企业的前瞻设计视角和庞大的实际工程案例资料库，努力建设学术互动平台，建立立体教学资源库，为教学有效开展提供各类素材，如：教材、课件、案例、影视、图片库等教学材料。围绕核心知识点，校企合作企业努力提供现场教学条件支持，专业科学研究活动，创新创业性训练性活动。此外，通过校企合作，有效建立了各专业合作平台，形成合力对外承接应用型研究项目，也为学生提供跨学科交流合作的视野和平台。

三、校企合作推进教学发展的今后建设方向

1.课程研发亟待加强

室内设计教学随着市场化、行业化、观念革新化，不断地变异与革新。本专业目前在参数化设计、建筑可视化建模，VR虚拟设计与体验、照明设计课程开发等方面上存在短板，也缺乏相应的企业技术支持。在未来课程教学与研究中，我们将继续探索“教”与“学”的良性互动模式，努力拓展校企资源，合力开发顺应社会市场发展需要的新型室内设计系列课程，进一步提高专业教学水平。

2.科研转换能力亟待提高

校企合作的终极目标即提高科研转换能力。学院教师和学生参与到项目的基础研究中去，培养创新意识和研究意识，激发创新的思维火花，提升科研能力，更好地推动科研成果。教师走出“象牙塔”，努力成为推动设计成果向实际生产转化的生力军。企业也以校企合作为契机，借助高校的知识阶梯，突破现阶段创新能力不足的瓶颈，迅速提高企业的创新能力。在校企合作的碰撞与交流中，发挥各自优势，共同提升科研价值，才是行之有效、深度意义上的产教融合。

四、结论

总之，室内设计课程引入校企合作资源，尝试为传统教学模式提供一种新的思路，让良好的行业素质与设计习惯，贯穿整个教学始终，有利于学生整体素质的提高，更能适应面向未来的设计发展需要。教育是一种大胆的探险，艺术设计教育更是如此。在校企合作、产教深度融合的改革过程中，只有在教改中不断尝试与修正，才能逐渐走到正确合适的轨道上。

参考文献：

[1]孙启友.产学结合提升艺术设计职业院校核心竞争力研究[D].中国海洋大学，2009.

[2]张锋.威客开启创意世界——高校设计类专业教学实践探索[J].大舞台，2014，（4）.

[3]徐涵.以工作过程为导向的职业教育[J].职业技术教育，2014，（34）.

作者简介：

樊灵燕（1982-），女，上海人，上海杉达学院艺术与设计学院，讲师，硕士，主要研究方向：室内设计、公共艺术设计。