关于幼小衔接问题的思考

王义

摘 要：幼小衔接工作一直是我们大班及一年级家长最关心的问题，也是我们教育专家及教师一直在关注的问题，研究表明，如果学前期为幼儿做好社会适应性与抽象逻辑思维的准备，在小学低年级又不在这两方面对儿童提出过高要求，那么幼儿入小学后面临的学习适应困难和社会适应困难均可克服。但我们现实中的幼小衔接形势却不容乐观。文章从幼儿园、小学、家长三方面入手提出了一些具体的方式方法，为幼小衔接工作提供参考。

关键词：幼小衔接；幼儿园；小学；家长

幼小衔接是指幼儿园教育和小学教育之间在教育上的相互衔接。《幼儿园工作规程》明确提出：“幼儿园教育应和小学密切联系，相互配合，注意两个阶段教育的相互衔接。”而《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确提出：“幼儿园与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼小衔接这个关系到儿童一生的重要环节也一直是专家、教师和家长共同关注的问题。那么我们如何来做好幼小衔接工作，让孩子顺利地从幼儿园生活过渡到小学的学习生活呢？

一、我们幼儿园的方法措施

1.幼儿教师要提高自身素质，端正指导思想，增强衔接意识

以往，有不少教师认为“幼小衔接”就是要在幼儿园末期多教幼儿学一些小学阶段的知识，如拼音、算题、写字等。当幼儿把拼音背得滚瓜烂熟，20以内的加减法运算自如，简单的笔画、笔顺学得头头是道，教师和家长就认为准备得很充分了，然而当幼儿进入小学后，往往还是会有力不从心的现象。所以，在新学期开始，首先要组织有关教师进行学习，提高教师的自身素质，加强教师的思想意识。

如看《小学生守则》录像，观看小学教师上课，邀请小学教师来园指导等，了解小学对学生的要求及小学的一些情况。另外，教师还要更新观念，经常阅读“幼小衔接”的有关文章，扩大自己的知识面。要认真学习《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（試行）》，做到更深入地了解幼儿教育的指导思想、培训目标以及教育原则，从而保证教育的正确方向。

2.从各方面入手提高幼儿的能力

（1）时间上的相互靠拢。在幼儿园大班，集体活动的时间是三十分钟左右，注重动静交替，注重游戏，注重幼儿活动参与程度。而小学的上课时间规定是四十分钟，这对很多小学一年级学生来讲，无疑是一场严峻的考验。许多孩子对小学生活的向往在这时变成了美丽的泡影，心里开始失望。为了使这种情况及时得到缓解，幼儿园在集体活动时间的安排上可做适当的延长，大班下学期集体活动时间安排在三十五分钟左右，让小朋友在心理上、时间概念上有充分的准备。

（2）生活能力上的重点培养。在大班下学期，我们让幼儿轮流当值日生，整理图书、玩具、床铺，为班级植物角的植物浇水，适当做一些简单的劳动，如扫地、擦桌子等。在三月份的德育活动月中，我们组织幼儿为班级进行大扫除，为社区捡垃圾，还在种植园地种上了蔬菜，让他们每天给蔬菜浇水、除草。通过这一系列的活动，培养幼儿爱劳动的良好品质。此外，还要培养幼儿的任务意识、规则意识和独立意识，鼓励幼儿自己的事情自己做。培养他们做事有计划，有条不紊，按时完成不拖拉。这使幼儿在自理能力、时间概念、任务意识、责任感、解决问题的能力、独立交往的能力以及建立良好的人际关系等方面打下良好的基础。

（3）加强语言表达能力和倾听能力的培养。在幼儿的一日活动中，要经常组织幼儿互相交流，倾听同伴的所见所闻，在各项活动中注意丰富幼儿的词汇。如在学习单词的基础上，让幼儿用一个单词说一句完整的句子，从而提高幼儿造句的能力，然后，让幼儿把多个单词用完整的句子编成一个情节或一个故事，以提高幼儿的语言表达能力。在每次活动前，我们可以让幼儿讲一讲自己去过的地方、玩过的地方或者家里有什么新鲜事，其他幼儿在他人讲的时候也要认真倾听。

另外，我们还要注重创设良好的语言环境，教师要注意语言的规范、优美、丰富多彩，家长在家也要用普通话交谈，引导幼儿用准确的语言表达自己的意愿并能认真倾听别人的交谈，准确理解别人的意愿。

（4）加强幼儿安全意识的培养。引导幼儿开展有益身心健康的游戏，并告诉孩子“为什么不可以这样玩”“这样玩会有怎样的后果”，让孩子懂得其中的道理。每周我们都会对幼儿进行一次安全知识教育活动，每年都有安全月，每个学期至少进行一次消防演习，让幼儿意识到安全的重要，为幼儿进入小学能够有安全意识、能进行自我保护提供有力保障。

3.开展“我要上小学了”主题活动，激发幼儿对小学生活的向往

课堂学习活动是幼儿园孩子学习的主要形式，把幼小衔接融入平时的课堂教学，在游戏中丰富幼儿有关小学学习和小学生活的经验，为幼儿做好入学前的心理和物质准备，是大班幼儿开展幼小衔接教育的主要内容。

在5、6月份，我们大班开展“我要上小学了”的主题活动，让孩子们系统地了解上小学要做好哪些准备。

在活动开始前，我们组织幼儿参观小学，实地了解和体验幼儿园与小学的不同，参观小学的早操活动，观看小学生写字的姿势和握笔的姿势，与小学生交流上课的注意事项，观看课间活动，等等。通过集体交流和讨论，感受小学与幼儿园的差异，并结合幼儿的实际情况进行适当引导，从而提高幼儿自身的能力。

在主题活动过程中，我们还要求孩子们每天早上背书包来上幼儿园，让幼儿提前感受上学的乐趣，让幼儿学会自己整理书包，管理自己的物品，并进行书包整理的比赛，引起幼儿对上小学的兴趣。

二、小学和家长的方法措施

1.小学方面

据调查，在幼小衔接中，很大程度上都是幼儿园向小学靠拢，而小学很少向幼儿园来靠拢，我们认为小学也应主动与幼儿园联系交流做好幼小衔接工作。

（1）合理调整低年级幼儿的作息时间。科学研究表明：小学低年级的幼儿上课集中注意力的时间一般是15分钟，高年级一般是25分钟，而实际中每节课都是40分钟，对于低年级幼儿来说显然是不公平的，也是不科学的。尊重科学，减缓幼小衔接的“坡度”，小学应专门为低年级幼儿设计作息时间表，科学合理安排幼儿的一天学习，注重动静结合。

（2）要重视环境创设。在孩子刚读小学一年级的时候，布置一个充满童趣又能体现小学生学习环境的小天地，减少孩子离开幼儿园后产生心理反差。教师可在墙壁上张贴一些画着学生课外活动的图片，时刻让孩子有一种奋发向上的动力；把拼音卡贴在显眼的地方，让他们时刻不忘学习的内容；找来学生自己画的画，张贴在学习园地里，用他们做的手工作品布置教室，让孩子一开始就有参与感；还可设立生物角，摆上几盆花、草，设立图书角，放上有趣的连环画。这样学生一跨进教室，既感到陌生又很熟悉，既整洁又漂亮，让他们的心里埋下喜欢上学的种子。

（3）激发学习兴趣，提高学习质量。小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真烂漫、爱说爱动，对自己的行为约束力较差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。上课不专心听讲，教师批评，家长责备，学生上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从而产生厌学情绪。所以我们一年级的教师要采取多种方法让孩子们一上学就能感受到学习的乐趣。

如创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛；利用多媒体，激发学生获取信息和学习新知识的情感需求；让孩子在操作中感受和理解新知识，培养思维品质；利用游戏活动，促进学生巩固知识，发展能力，等等。

（4）创建和谐的师生关系。 理解学生、关心学生，让学生亲其师，信其道。当学生取得好的成绩，获得成功时，要给他们祝贺和鼓勵；当学生遇到困难，遭受挫折时，要给他们安慰和支持，让学生感到教师在与他们同甘共苦，在教师对他们的理解中找到自己的长处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑的心理，树立自信心，增强自我调控和自我教育的能力。我们要为孩子创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松、愉快的学习气氛，让孩子感到自己在一个文明、安全、和谐、愉快和充满爱与尊重的良好精神环境中生活。

2.家长方面

小学入学准备，也是家长的准备，家长应为孩子顺利地向小学过渡做好一切铺垫，从孩子的思想、学习、生活等方面全力出击，以期顺利地将孩子护送进小学门槛。

（1）培养孩子的学习兴趣和盼望上小学的心理准备。大科学家爱因斯坦有一句名言：“兴趣是最好的老师。”学习是要调动孩子内在积极性的，只有使孩子向往上小学并且产生“我想学”的心理状态，孩子才能主动地学习，才能学得好。如在早上送孩子上幼儿园时，在路上看到许多小学生背着书包上学校，可以对孩子说：“瞧，这些哥哥姐姐多神气！”使孩子对他们产生羡慕之情。

（2）培养孩子适应小学生活的各种能力。学习是一种智力活动，智力是获取知识和理解、运用知识的一种综合能力。它包括许多智力要素，如观察能力、记忆能力、语言和思维能力、想象能力等。家长应特别关注和培养的孩子的注意力和自控能力。到了小学，课堂教学成为主要的学习形式，需要小学生能专心地听讲和参与各种学习活动，而注意力分散的孩子一般来说是学不好的。家长应注意观察了解自己的孩子在哪方面欠缺，以加强培养。

（3）培养孩子的任务意识和自我管理能力。家长要注意让孩子自己整理图书、玩具、收拾小书包和生活用品等。要帮助他们在实际行动中克服困难，还要在克服困难的方法和技术上给予适当的指导，让幼儿掌握克服困难的技巧，少走弯路。培养幼儿的自理能力应该从生活中的每一件小事做起，如留给儿童一片自己的小天地，指导他们学会收拾自己小天地中的东西，学会穿衣服、洗脸、晒被、整理房间、端饭、擦桌子、扫地等。

（4）创设良好的家庭学习环境。家长可以给孩子准备一个学习的小角落，备有写字台、书架、玩具架等；为孩子准备高度适宜的桌椅；为孩子选择好的台灯；准备好文具盒、尺子、铅笔、橡皮、卷笔刀；准备一个双肩背的书包，等等。

幼小衔接工作是做好学生入学工作的重要前提，是幼儿园、小学、家庭共同的责任，只有幼儿园、小学、家长三方共同努力，开展好幼小衔接工作，幼儿才能轻松自如地度过这一重要的转折期。

参考文献：

[1]杨君青.幼小衔接阶段幼儿学习适应性教育存在的问题和对策[J].幼儿教学研究，2008（9）.

[2]李文伟.浅谈幼儿园如何加强幼小衔接教育[J].幼儿教学研究，2009（1）.

[3]朱征平，汤国平.关于幼小衔接问题的研讨[J].幼儿教育，1999（5）.

[4]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

（作者单位：湖南省长沙市雨花区丁丁晓杜鹃幼儿园）