初中思想品德教学中学生创新思维的培养策略

卢延龙

摘 要：课堂是实施素质教育的主渠道，是培养学生创新思维的主战场。新课程改革的精髓是培养学生的创新思维，创新思维是实施素质教育的关键，也是一个民族发展和强大的支柱。文章作者结合多年的教学经验谈谈如何从课堂教学形式到教学思想上大胆突破，不断创新，为培养学生的创新能力打下坚实的基础。

关键词：思想品德；教学；学生；创新思维

现代社会中，创新思维已经成为科技创新的助推力，因此，课堂教学要与时俱进，以创新精神和实践能力的培养为重点。教师应以现代教育教学思想来指导自己的教学行为。

1.培养学生的创新思维必须营造一个创新的氛围

师生平等关系是保证课堂教学效率和创新，促进教学关系和谐化非常重要的一环。教师要充分尊重学生个性的发展，师生在教学过程中才能实现良好的互动。良好的师生情感关系应该是建立在师生关系全面化基础上，要让学生在课堂上发现问题、积极探索，教师要善于营造民主、和谐、宽松的教学氛围，充分尊重学生的人格和容纳学生的缺点，学生能够更加有效地投入课堂的学习中。

例如，在教学“规则有什么用”一课，要上课了，我刚进教室，有几个学生在教室里追逐嬉戏，此时，班干部在维持秩序，玩的学生就认为“真烦人，玩也要管”。有的学生就会说：“上课请安静，请遵守上课规则。”我借机引出课题：规则有什么用？学生联系学校的方方面面去联想。最后师生达成共识：学校规则可以保证我们健康、安全、愉快地学习。规则是人们正常学习、工作和生活的保证。

2.培养学生的创新思维，要求教师在教法上应创新

要培养学生的创新思维，教师应改变教学方式和方法，改变教师一言堂的“填鸭式”教学模式，而采用“探究式”或“讨论式”的教学方法。福建省南靖县推出的“学导为主，探究合作”的课堂教学模式，是以形成优化的智能结构为目标，以“自学—导疑—探究—实践”为基本教學结构，紧紧围绕“一中心，二改革，三转变”的工作思路，即围绕“培养学生自主学习能力，提高课堂教学质量”中心，深化“教师教学方法和学生学习方式”两项改革，实现“教学方法由先教后学向先学后教转变，课堂师生活动由以教师讲为主向以学生学为主转变，学生学习方式由以听为主的被动学习向以自主探究、合作学习为主的主动学习转变”。学校结合实际情况，围绕“发展学生创新思维，培养学生勤于思考、多思善讲、认真钻研”的习惯为核心内容开展教育教学改革，这种教学方法可以让学生在课堂上广泛地主动参与，积极思考，亲自实践；可以培养学生的竞争和创新意识，真正体现教师主导和学生主体的作用。不论是在上新课、习题课，还是上复习课，应始终坚持以学生为主体，既锻炼了学生的思维品质，提高了他们的心理素质，也促进了他们创新能力的培养。

3.培养学生创新思维关键要激发问题意识

著名教育家希尔伯特说：“任何一门学科，只要它能提供丰富的问题，它就有生命。”问题是思维的源泉，是创新的出发点。教师在教学中应积极设置具有启发性、趣味性、挑战性的问题，鼓励学生大胆地质疑和积极探索，以问题为契机激发其创新思维，学生的学习才有的放矢，达到提高学习效果，从而培养学生的问题意识和勇于探索、敢于创新的精神。为此，在教学活动过程中，教师必须尽可能地培养学生的问题意识。但是“善教者，必善问”的创新精神被片面理解，导致学生只是被动地回答问题，这样的教学活动能培养出具有创新能力的学生吗？因而，思想品德课堂教学中应由以教师“善问”转为以善于引导学生发问。那么如何引导学生会问？主要从几个方面去考虑：①要营造“敢问”的氛围，激发学生的热情；②积极评价，让“能问”的信心不断强化；③转换角色，让“善问”的逐步体现。这种做法能激发学生主动提问并提高问题的质量。

4.在探究中培养学生的创新思维

传统应试教育注重知识的传授，注重答案的“标准化”，但是忽视作为学习主体的学生创新思维的培养，长此以往导致学生形成定势特性，开阔不了思路，也就跳不出思维的“框框”。因而，初中思想品德教学中实施探究性学习有利于培养学生创新思维和实践能力。探究性学习方式的实施，可以有效地改变枯燥无味的教学课堂，极大地激发学生的学习兴趣，提高了思想品德教学效率和质量。

社会在不断发展，教学方式方法也要紧跟时代的发展。思想品德课的教学必须坚持培养学生的创新思维，引导学生通过创新活动实现全面发展。这样思想品德课堂才能真正成为学生实践的场所、创新的基地。

（作者单位：福建省南靖县第二中学）