“创意思维教育”绽放在高中课堂

刘长存

摘 要：根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中鼓励普通高中办出特色的精神，切实贯彻《大连市推进特色普通高中建设工作方案》要求，落实学校特色建设与发展工作，克服普通高中办学模式趋同、缺乏办学特色的同质化倾向，坚持育人为本，遵循教育规律，优化课堂教学及活动，强化学生的思维能力训练，满足学生创新思维发展需求，提高教育现代化水平，结合学校实际，把创意思维教育合理地融入高中课堂。

关键词：创意思维；教育；高中课堂

一、创意思维引入课堂的作用

辽宁省大连市第三中学“创意思维教育”是面向该校全体高中生开设的一门校本必修课程。课程内容的设置尊重教育规律和学生身心发展规律，以学生为主体，以教师为主导，以现代教育理论、校本课程体系为支撑，实施普通高中特色建设与发展战略，充分发挥教师组织和学生参与课堂教学的主动性，灵活运用教与学方式，引导创新、创意思维和学习，为每个学生提供适合的教育，促进学生全面而有个性的发展，不断提高学生创新思维品质，提高课堂教学效率和教育质量。

“创意思维教育”是有目的、分阶段地对本校全体学生进行创新意识和能力的教育，注重学生创意思维训练，培养学生创意思维和能力，张扬学生的个性，满足学生特长发展的需要，引导学生将创意思维能力迁移到学习上，使思维力与学习力进行有机结合，提高课堂教学实效，促进学生全面而富有个性地发展，培养具有创新精神和实践能力的人才。

二、创意思维课堂中的性质

辽宁省大连市第三中学“创意思维教育”的课程目标是探索、研究创意思维教育的思路与流程，研究学生创新素养生成的途径和方法，建构创意思维教育实施的策略和模式，形成适合学校的创意思维教育思路和模式。将“创意思维教育”作为学校特色课程管理，使创新教育走向制度化、规范化。在人人接受创新教育、人人参加创新实践活动、人人形成创新思维的过程中，确定“三个人人目标”，即“人人有自信、人人有成果、人人成良才”，把具有创新精神与能力作为学校学生的典型特质，培养学生一生最需要的核心素养和本领，为学生的终身发展服务。

三、了解发现及激发创新能力

1.了解创新

首都师范大学教授尹少淳就指出：“一般的课堂活动并不像体育那样具有游戏性，但是新课改之后的课程教育，不纯粹是语言的鉴赏课了，现代艺术的多样性，决定了学生要亲身参与体会带有创意性的教学过程。”轻松的学习氛围、 愉快的学习心情、 有趣的学习方式、自由发挥的空间加上教师的细心和正确引导，会让学生的潜力得到无限发挥，故而将创新拉下神坛，揭开创新的神秘面纱，打破传统思维定势的束缚；让学生了解创新、感受創新、学会创新。学生建立创新的自信心，并在生活实践中不断完善自己周边的事物，这是成功实施创新教育的前提。

2.发现课题

（1）将“创意思维教育”课作为校本必修课程。教师向学生介绍创新思维和创新技法，学生从中感悟发现的特点和规律，引导学生观察事物、观察生活、观察世界，从中发现需要解决、需要改进、需要创新的课题。以此推动学生观察事物、发现课题的自觉意识和观察习惯与能力的形成。

（2）鼓励学生“三跳”。“三跳”即跳出课本，不能只关注课本知识；跳出教师，不迷信权威、不轻信已有结论；跳出课堂，要关注自然、社会、生活和科技，在生活中应用知识，在生活中学会发现，学会创新。

3.尝试创新

学生的创新思维与创新能力的提高需要一个过程，学校以课堂为主阵地，常为每班安排一节创意思维教育课，逐步渗透、培养学生的创新思维，让学生系统地了解创新思维的多种类型和创新的各种技法，如发散思维和集中思维、联想思维、想象思维、幻想思维等和“头脑风暴”法、“635法”、缺点列举法、希望点列举法等。这些方法重在改变学生的传统观念，突破学生头脑中的传统思维定势、思维习惯，学会并熟练运用创新思维、多维思维。

用发展的眼光看待学生的创意思维，以“模块式”的教学手段，对学生的知识贮备加以扩充进而培养学生的学习能力。能用怀疑的眼光看待周围的事物，并且能在熟练使用数字化探究设备的基础上，加以解决遇到的问题，培养学生一定的创意思维科学素养，为学生物、迎接未来社会的挑战奠定初步的基础。

（作者单位：辽宁省大连市第三中学）