中学美术教学情感教育探析

吴劲松

摘 要：现代教育理念的发展要求必须重视情感教育。中学美术课程是开展情感教育的重要阵地。为了发挥好中学美术情感教育功能，文章从贯穿平等理念、重视学生情感体验、创新教学方式、多载体展现素材这几个方面就中学美术情感教育进行了探讨。

关键词：中学美术；情感教育；路径

情感教育是现代教育的重要内容，它贯穿于教育的全过程，旨在通过对学生情感的关注与引导，健全学生人格，促进学生全面发展。中学美术课程在培养学生美学思维的同时，也能够激发学生的人文情感，是情感教育的重要载体。为了发挥好中学美术的情感教育功能，本文结合笔者教学实际，就中学美术课程情感教育路径进行了总结。

一、贯穿平等理念，让学生获得尊重感

由于历史、文化等原因，长期以来，“学生屈从于教师”的权威教育在我国教育中占主导地位，严重挫伤了学生学习的积极性，也不利于学生情感的培育。现代教育理论更加强调“教师与学生在教学中的平等”。平等有利于让学生获得尊重感，健全人格。同时，中学生正处在青春期发育的关键时期，师生关系的平等有利于引导教师与学生形成更加良性的互动，构建和谐的师生关系，拉近师生距离。构建平等的师生关系，要求中学美术教师在教学中注重师生角色的互换，充分了解学生的内心世界，鼓励学生发表自己的看法；重视维护中学生的自尊心，适时鼓励、合理评价，避免使用负面评价词汇与用语；以兴趣为纽带，实现情感教育的目标。

二、重视学生情感体验，渗透情感教育策略

情感教育必须重视学生的情感体验。在中学美术课程教学中，教师可以通过美术作品的形象、色彩、意境等开展针对性的情感教育。美术作品本身能够给人美的感受，培养美学思维，提升学生的艺术修养。教师宜根据教学目标与内容，适当地向学生展示各类经典作品，并引导学生分析作品中所蕴含的情感因子，通过作品认识作者，并进一步解读作品，比较自己与作者在人生中的异同，帮助学生自我反思、自我成长。梵·高是西方美术界的天才，但是生前长期落魄，逝世后作品才获得了世人认可。在教学中，通过集中展示梵·高的作品，多数学生能够从作品中读懂他的怀才不遇，并同情他的遭遇。一些学生还能够从梵·高的遭遇出发，认识自己在人际交往等方面存在的不足，并主动改进，取得了较好的情感教育效果。

三、创新教学方式，诱导学生情感形成

在中学美术情感教育中，需要不断创新教学方式，主动诱导学生情感的形成。比如，在《向日葵》的教学中，采用开放教学模式，不设置标准答案，引导学生分析作者期望表达的内在情感。在开放模式下，学生们认为该作品不仅反映了向日葵追求光明的理想，也體现了向日葵勇于成长、不惧条件恶劣的意志品质。通过集中讨论，学生普遍认为自己也应该具有不惧艰苦、勇攀高峰的意志。除了开放式教学，还可以在中学美术教学中灵活运用任务教学法、合作学习法、情境教学法等方法，以取得更好的情感教育目标。

四、多载体展现素材，培育学生人文情怀

在中学美术课程教学中，教师需要使用多种素材，有机整合并展现各类素材，才能够取得更好的情感教育目标。比如，在国画赏析中，通过展示《清明上河图》，学生对北宋时期中国的繁荣有了更直观的认识，很好地激发了学生的爱国热情。教师鼓励学生自行收集各类素材，通过参与体验培养学生的情感意识。比如，在“西方美术史”教学中，运用任务教学法等方式，通过分组要求各个小组收集现代派、古典派、印象派等派别的代表人物与代表作品，并尝试进行自我分析，提升学生人文素质。教师应积极利用现代信息技术，善用互联网资源，通过互联网为学生提供更多的素材资源。同时，教师应利用多媒体技术等，开展信息化教学，适应信息时代需要。

总之，中学美术课程要重视学生的情感教育，要把“兴趣培养作为第一关节”，根据中学生身心发育的特点，让学生获得尊重感，激发学生美术学习的兴趣。

参考文献：

[1]黄 曦.中学美术教学中渗透情感教育理念研究[J].美术教育研究，2014（20）.

[2]陈正斌.中学美术教学中的情感教育研究[J]. 中国校外教育，2015（1）.

（作者单位：福建省安溪县墩坂中学）