浅谈低年级的写字教学策略

《义务教育语文课程标准（2011年版）》非常重视写字教学，把它作为低年级一项十分重要的教学任务。将写字教学贯穿于低年级语文教学课堂中，让学生认认真真写字，踏踏实实做人，这是每一个低年级语文老师的职责。让汉字的美在孩子的笔尖流淌，让中华民族悠久熏香的文化韵味在心底弥散。

一、激发兴趣，撒下美的种子

1.故事激趣

爱听故事是每个孩子的天性，通过讲一些通俗易懂的故事，让学生在听中有所感悟、有所启迪，从而转化为自己内心对写字的喜爱。

跟学生讲一些他们都很熟悉的故事，他们都很乐意听。激励人心的故事定能触动学生内心那一颗颗纯洁的心，从而产生对写字的喜爱。这样的设计顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，能使他们饶有兴趣地主动投入汉字的学习中去。

2.竞赛激励

实验表明，竞赛是一种能很好调动学生积极性的手段。因此，在写字教学中我也不忘采用形式多样的竞赛，鼓励学生把字写好。每次批改学生的习字册时我总是花很多时间，只要是写得好的字，哪怕只是一个笔画写得好都会给那个字或笔画加圈，还会在批改等级后加五角星表示鼓励。作业写得漂亮会给学生送一个可爱的笑脸。如果有十个笑脸就会被评为“书写小明星”，得到二十个甚至更多的笑脸会被评为“小小书法家”，学生的兴趣更浓了。

二、养成习惯，打好美的根基

无论是在写字课还是语文课上，我始终如一地要求学生保持正确的书写姿势：头正、身直、臂开、足平；做到“三个一”，眼离纸一尺，胸离桌一拳，手指離笔尖一寸；要求学生始终保持正确的执笔方法。当然，这期间对不良姿势的纠正，是一个反反复复的过程，需要教师不厌其烦的耐心。我们常常发现学生练字时是一种书写形态，做作业时又是另一种书写形态。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书写质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。为此，在写字课上，对学生反复强调，将练字融入日常的各科作业，养成“提笔即是练字时”的意识。要有“提笔即是练字时”的这种意识，就应该做到不管是什么场合、什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。特别要抓住平时各科作业这一练写字的最好机会，和各科教师取得配合，共同督促学生的写字姿势，养成认真书写的好习惯。良好习惯是一种能量的储蓄。良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨炼学生意志、性格、品质的过程。

三、优化评价，营造氛围，浇灌美的幼苗

1.改进评价方法，培养自信

孩子的心是稚嫩的，儿童幼小的心灵就像荷叶上的露珠，晶莹透亮又十分脆弱，一不小心就会滚落，就会破碎，应倍加呵护。教师的每一句话、每一次评价都会对他们今后的书写产生深远的影响。教师要根据儿童的特点，不失时机地找出其优点予以肯定、表扬，从而激发其学习动机。作业中的一个个鼓励性符号、一句句鼓励性语言常常围绕在学生耳畔。这种方法有着极强的灵活性，生动、亲切的语言和批注，不仅体现了因材施教的优势，而且增强了师生之间信息、情感的交流。我们要关怀学生、了解学生，客观地描述学生在写字练习中的进步和不足，并给予适当的指正。在学生初步练习后，用实物投影仪展示好、中、差三类作业，指导学生开展评议，借鉴优秀；在学生二次练习之后，又用实物投影仪展示优秀作业，树立榜样；再一次巩固练习，这样将练习和作业激趣相结合，不但避免了单一机械的练习，而且还评练结合，使不同程度的学生都能有较大的收益。多媒体的运用大大地节省了时间，提高了课堂教学的效率。

2.音乐欣赏，营造写字氛围

在写字课上，舒缓有致的音乐在书法欣赏、学生练写等环节中使用适时应用，给学生的听觉上以美的享受，让课堂变得有声有色，营造的是一种良好的写字氛围，入情入境，会让学生把写字当作一种享受。

四、优化指导，绽放美的花朵

心理学指出：儿童形象思维发达，模仿能力强。因此，教师的准确示范是儿童最直观、最形象、最切实的榜样。在写字课上，我注意运用示范与讲解相结合的方式，运用展示台，把学生所写的具有代表性的字和教师写的范字并列显示在屏幕上，让学生看到自己所写的字与范字之间的差别，及时引导矫正，当堂反馈评价，这样有益于强化学生的写字兴趣，迅速提高他们的写字水平。

写字是造型能力的训练，学生在练字的时候如果能做到反复比较、练习，书写水平就一定会有明显的提高。在书写中手到心到，意引笔行，把观察到的笔画特征、长短变化、各部件的比例位置等落到实处。对于低年级学生来说，要不断地将自己写的字与范字进行对比，找出差距与不足，才能逐渐取得进步。

让美的种子深植于学生的心灵，让汉字的美在孩子的笔尖流淌，让中华民族悠久熏香的文化韵味在心底弥散，让我们的民族精神在此学习过程中得以强化——我将带着这个美丽的梦想，一路思考、探索、实践……

（作者单位：江苏省涟水县南门小学）