在游戏中把“画语权”还给孩子

摘 要：绘画表达人的内心，我们经常能够从一个人的画作中看出这是一个怎样的人。对于幼儿园教育来说，孩子在不会进行写字，语言的时候，都是通过画作的方式来表达自己的情感，与家人进行沟通，这是儿童认知与情感发展的独特性。对于幼儿美术教学，不应该按部就班的使用传统的方法进行教学，而应该利用幼儿喜欢游戏的特点，让幼儿在游戏中自主体验，将课堂回归游戏精神。

关键词：游戏教学 幼儿美术活动 创新思考

创新是一个民族进步的灵魂，在教育中，只有不断创新，才能够不断提升课堂有效性，建立高效课堂。在2012年国家新颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中，说明了美术教学应该重视学生的自主体验，创造思维，让学生成为真正的“创作者”而不是“模仿者”。通过游戏的方式能够很好的将“画语权”还给孩子，本文对此进行分析。[1]

一、打破传统的固定化教学，激发幼儿的想象力

曾经有心理学家做过一个这样的实验，在黑板中画了一个圆，在不同的年级进行提问。首先来到的是高中，高中生回答到：这是一个圆，这是零，这是高中物理中的运动小球，更多的还是就是一个圆，还有什么吗；心理学家来到了初中，初中生回答到：这是一元钱，这是一个球，是月亮，是太阳等等；来到了小学，小学生回答到：这是一个大饼，是一个鸡蛋，是一个星球，是一个句号等等；而心理学家来到了幼儿园，幼儿说这是他的世界，进入到这个世界后，就可以变出很多吃的，说这是妈妈的手镯，妈妈每次抱我我都会看到这个手镯，说这是一个圆圆的冰淇淋，夏天吃很冰爽......

同样的问题，在不同的年级中得到了不同的答案，这也让我们看到学生在接受的教育不断的固定化与具象化，圆就是圆，猫咪的耳朵是三角形，楼梯是平行线等等，教师将这些问题都十分的固话与具体化，使原本趣味的生活变得模式化起来，当我们进行作画时，画小兔子的脸时，就会直接画一个倒三角形，画天上的云，就会化成螺旋线形。这种固定的模式让孩子在画画的过程中会形成固定的思维，不利于孩子的想象力培养。

幼儿的世界是一個天马星空的世界，他们眼中的圆是可以吃的甜甜圈，三角形是自己穿的小内裤，正方形是是自己盖的被子......我们才发现，原来我们认为的统一，固定，在孩子眼中都是不一样的世界。所以，在进行幼儿美术培养时，要提升幼儿的想象力与创造力，不要利用固定的模式进行教学，而是通过游戏，让孩子进行自由的绘画。[2]

二、如何利用游戏进行幼儿美术创新性教学

1.根据幼儿的年龄选择合适的“玩具”

我们在进行美术绘画时，可以利用蜡笔，水彩笔，马克笔，彩色铅笔等进行美术绘画，但是每种材料的软硬程度与呈现效果都不相同，所以在进行幼儿美术游戏教学时，要根据学生的年龄段，选择合适的材料。

例如，我们在进行小班教学《浮雕画》时，如果生硬的告诉学生浮雕画的含义以及使用的绘画工具，学生只会对这种离自己生活很远的绘画种类听的云里雾里。所以，教师要根据小班学生的特点，通过创新的“玩具”，进行美术教学。[3]

小班学生实践能力较差，对于事物的理解能力也存在着一定的误差，所以老师可以利用橡皮泥作为画作的工具，让学生利用橡皮泥来理解“浮雕画”，幼儿在平时生活中都玩过橡皮泥，知道如何将橡皮泥搓成不同形状，老师拿出橡皮泥时，学生就充满了热情，然后教师再引导学生看看浮雕画上面的凹凸，是不是可以利用橡皮泥制作出来呢？带着这样的问题，学生会思考利用橡皮泥做画，在搓揉，叠在一起的过程中，幼儿不自觉的就绘画出了浮雕画中的纹理，以及通过自己想象中的橡皮泥画作。学生自己动手的创作会让学生认为自己掌握了浮雕画的方式，老师的鼓励与家长的肯定也让幼儿心中有莫大的成就感。

2.利用生活中的材料进行绘画

绘画就是孩子心中的生活，那么，为什么不可以利用生活中的物品进行绘画呢？教师不要让学生培养成只有在纸上画画才可以，而是我们身边的任何物体，都可以成为你的画板。例如喝的一次性杯子，笔记本，伞，还有水果皮等等，我们习惯性的将他们作为工具来使用，却没有发现这在孩子眼中，都是绘画的画板。

学生在听到给动物穿衣服时会自然的在脑中想象要给动物穿什么衣服呢，是穿红色的还是彩色的呢？在实践的过程中也让幼儿的兴趣不断提升，看到自己笔下雪白的动物变得五颜六色，内心更是充满了成就感，每一位学生心中的衣服都不相同，教师还可以让学生说一说为什么给自己的动物这样穿啊，例如幼儿会给小动物穿一个围巾，说我在冬天的时候就系围巾，也给兔兔系一个等等。将枯燥的认识颜色课程变换材料，让幼儿充满乐趣。

3.让学生进行团队美术活动

老师常常不能理解孩子的想法，但孩子与孩子之间都能够互相交流，教师可以在美术教授过程中，让孩子进行团队合作，共同画一个主题。例如在进行“自然风光”教学时，教师可以让不同的幼儿分为一个小组，给孩子准备一米的正方形画纸，庞大的画纸会让孩子一下子兴奋起来，认为可以加好多好多的东西在其中，通过不同的学习小组分配，给出主题，例如自然风光，让孩子进行自由创作，看看每一个小组眼中的自然风光都是怎样的。

不同学生在绘画同一画作时，会产生不同的意见，教师不要担心学生的意见不统一，而是要引导学生如何和谐的将你们的想象都画到画纸中。幼儿经过自己的讨论与绘画，最终呈现出来的也会是不同的场景，例如会有许多的树木以及动物在画作中，还可能有许多的人在画中。不同的画作代表着孩子不同的思维，也让幼儿在进行集体绘画时能够勇敢的说出自己的想法，培养团队合作性，通过团队画出的画作也更让学生印象深刻。

结语

将游戏融入教学是一种创新的教学模式，教师要深入理解游戏与美术课程不可分离的关系，让幼儿成为绘画的主题，让原本枯燥的课堂充满游戏性。这并不是一蹴而就的，需要我们共同努力，不断提升做得更好。

参考文献

[1]代秀玲.关于提高小班幼儿绘画技能的几点思考[J].文教资料，2016，（7）：79-80.

[2]卫昱.关于幼儿美术的若干思考[J].青年文学家，2013，（4）：86.

[3]徐爱娇.提高幼儿美术创造能力的几点思考[J].小学教学参考，2013，（18）：73.

作者简介

谭君，女，1985.11.12，汉族，重庆万州，大学本科，二级教师，重庆市开州区南门中心幼儿园、研究方向：幼儿教育教学