初中思想品德课堂生活化教学中存在的问题及对策探究

戴久芳

摘 要：在目前的初中思想品德教育中，生活化教学代表着教学方式的演变方向，也体现了新时期初中教育的大趋势。但由于种种原因，现阶段的生活化教学模式还有待进一步优化，实践中暴露出的问题也需要教师尽快加以改进。文章对初中思想品德课堂生活化教学中存在的问题进行了分析，并提出了改善对策。

关键词：初中思想品德；生活化教学；现存问题；改善对策

一、初中思想品德课堂的生活化教学现存问题及不足

目前，尽管很多学校在思想品德课堂教学中进行了生活化教学实践，但整体效果与预期相差甚远，其中比较突出的问题主要有：首先，教法滞后。新课标的实行在一定程度上推动了教学创新，但思想品德教育中教师采用的教法却并未出现太大变化。其次，课程设计模式陈旧。当前，很多学校依旧在沿用以教案为主的课程设计模式，这样就造成授课内容缺乏灵活性，给学生留下了枯燥、刻板的印象，难以吸引他们的兴趣。最后，教师在生活化教学中尚处于探索阶段，教学手段及内容方面与生活联系得还不够紧密，难以形成良好的教育效应。

二、改善对策

（1）利用真实的例子，达到以情动人的效果。在生活化教学过程中，例子发挥着重要作用，但在实践中却有很多教师在课堂上不擅长举例子，致使“生活化”难以实现。对于这样的情况，教师一方面要改变自己的认识，重视举例环节；另一方面也要学习举例方法、多积累素材，以便能够在需要的时候，利用恰当的例子来辅助教学。同时，在举例的时候，教师也要考虑初中生的心理，尽量做到以情动人。以“环境保护”为例，如果授课的过程中，教师只一味地强调要保护环境，那么，学生对环保的理解则很容易只停留在字面含义上，在生活中依旧不会有环保意识。这是因为教师的做法不能感染学生，他们并没有被触动，处于一种“听过就忘”的状态。为了避免这种情况，在授课的时候，教师就可以举一个身边的例子，比如当地污染严重的工厂给周围河流带来的影响。在授课的时候，教师可以播放一些現场实拍的图片或者视频，震撼学生的心灵，使其明白污染就在身边，促使学生在生活中养成环保的习惯。

（2）创新教法，加深学生对道德的理解。教师可组织学生模拟一个生活中的真实场景，使其从表演的过程中获得深切感悟。在具体做法上，教师可以参考下述方案：第一步，教师提出假设：在晚高峰的公交车上，人特别多，其中有一位白发苍苍的老太太被人群挤得摇摇晃晃。第二步，学生随意给自己选定一个身份，教师、工人、上班族、学生均可。第三步，向学生提问：谁最应该给老太太让座？这个问题并没有标准答案，在学生回答的过程中也很容易出现争议。比如，有人说“老师应该让座”，因为“老师年轻，应该体恤老人，并为其他人做出表率。”这个时候，扮演教师的学生就可能会反驳：“我每天要站在讲台上讲很久的课，课下还要批改作业，很忙，一天下班也很累，所以，应该由其他人来让座，比如上班族，他们每天坐在办公室里，工作很轻松。”对此，扮演上班族的学生会说：“我每天在公司要接待客户，还要听从领导的安排处理各种事务，一天下来累得不想动。”在学生纷纷为自身找理由辩解的时候，教师就可以趁机教育学生要尊老爱幼，要学会为他人考虑。

（3）联系生活，放大品德教育的影响。为了放大品德教育的影响，帮助学生形成高尚的品德，在授课的过程中，教师就要注重将教学中提出的要求具体到生活中。还以尊老这部分内容为例，在授课的时候，教师不能只强调尊敬和爱护老人，而是要借助一些实际的例子，使他们明白如何尊老、尊老的要求和做法有哪些。为此，教师可尝试以下做法。首先，向学生提问：你们家里有老人吗？其次，追问：怎么样对待你的爷爷奶奶才算是尊敬他们？最后，继续追问：你能说说为什么要尊敬他们吗？初中生正处于叛逆期，很多学生与家人的关系都因此出现了隔阂，对于教师的提问，他们一开始一般会说要尊敬爷爷奶奶，为他们端茶倒水等。这个时候，教师就可以趁机教育学生：敬老并不是单纯地照顾他们的饮食起居，他们更需要一种精神上的关怀；敬老的做法也不局限于端茶倒水，还体现在其他方面，比如，在与听力下降的爷爷奶奶说话的时候，要适当提高音量以保证他们能听见等，这些都是敬老的表现。在学生回答最后一个问题的时候，教师可以将尊老的概念延伸至“老吾老以及人之老”的层面上。

参考文献：

[1]吴善堂.初中思想品德课堂生成教学的策略研究[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（14）.

[2]杨月添.分析多媒体在初中思想品德课堂教学中的运用[EB/J].教育现代化（电子版），2016（17）.

（作者单位：江苏省淮安市第二中学）