浅析如何组织幼儿园语言活动

王飞云

幼儿的语言教育是幼儿进行其他教育活动的基础，在幼儿园教育过程中占有极其重要的地位。作为幼儿园教师，组织语言教学必须探索多样化的教育教学手段，通过不同的方式激发幼儿学习语言的兴趣，引导幼儿使用适当而准确的语言表达自己的所见所闻，并提高幼儿的认知和沟通能力。那么，采取哪些形式才能组织好幼儿园的语言教学呢？

一、设置语言教育环境，培养语言活动兴趣

新《纲要》指出：“幼儿园应创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”但是由于幼儿年龄太小，认知水平低，大多数幼儿在语言表达上不够准确，甚至只会说些短语，在与人交流方面有一定困难。这就需要教师为这些幼儿创造良好的家庭和幼儿园氛围，教师要及时与家长沟通，提醒家长配合，注意日常生活用语的规范，培养幼儿敢说、爱说、会表达的能力。

（一）让幼儿想说。依据小班幼儿喜欢表扬、喜欢小礼物的特点，教师要多用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。如，对于能积极发言的幼儿及时地以贴五角星、小红花、拥抱、竖大拇指、鼓掌等方式给予肯定，同时以点带面刺激其他幼儿也积极上台发言；针对个别性格内向的幼儿，不急于要求他能同其他幼儿一样一开始就能站出来说，而是进行个别交谈，一步一步地去引导，帮助他们克服心理障碍，从能站出来到能和教师或其他小朋友一起说，进而能独立说甚至大声地说，最后大方地与人交谈。只有有了说的欲望，幼儿才会忘却害怕，勇敢地把自己想说的话、想表达的意思大胆地说出来。有了交流，幼儿之间、幼儿与成人之间的沟通也就多了，语言也就在这种自然的交流、沟通里得到了发展。

（二）让幼儿敢说。有些幼儿不是不想说而是不敢说，因此可以通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。同时也要培养幼儿倾听的习惯，提高幼儿表达能力，树立幼儿的自信心。

（三）让幼儿会说。在幼儿想说、敢说的基础上，教师要引导幼儿说好话，也就是把要说的话讲清楚，讲完整，讲得生动、贴切些。

二、把语言教育融入游戏，激发兴趣行之有效

课程游戏化是培养幼儿语言兴趣、提升幼儿语言表达能力的有效途径，积极开展各类的语言活动游戏，让幼儿逐渐学会用普通话表述较完整、较连贯的句子。教师要有意识地组织幼儿玩各种有趣的语言游戏，如，手指游戏、民间游戏等，既激发了幼儿学说普通话的爱好，又提高了他们讲普通话的能力。

（一）听说游戏促进交流。中小班时期可以通过听说游戏培养幼儿使用简单的句子来说一段话，借以丰富幼儿的词汇，当然要理解掌握并且运用这些词汇都需要经过一定场合的练习。如，听说游戏《卖柿子》，幼儿们在扮演角色进行表演时，掌握了正确的发音“sh”“s”学会了发准“mǎi”“mài”等不同声调的音。同時，通过游戏使幼儿进一步理解了“买”和“卖”两个词的语义。而中、大班的幼儿在听说游戏活动中，以培养幼儿倾听和表述能力为主，活动内容主要集中在幼儿在听和说的理解和表达方面。听说游戏能有意识地帮助幼儿练习，让他们通过专门的集中学习迅速地把握某一种句法的特点规律，并在尝试运用过程中提高熟练使用的水平。《盖楼房》这一听说游戏，就能够全面满足大班幼儿的活动需求。

（二）传统游戏投其所好。传统游戏在民间能长期流传，深得儿童的喜爱，这说明它具有一定的经典性，同时也富有娱乐性。教师将一些好的、适宜的传统语言游戏设计到语言教学活动中去，取得了令人满意的效果。如，语言游戏《拉大锯》，游戏儿歌诙谐幽默，同时还伴随着有节律的动作。小朋友一边念儿歌一边与同伴做游戏，提高了活动的兴趣。在这样轻松的学习氛围中，他们不知不觉间就较正确地掌握并发出了“n、l、j、x”等音，同时也增强了幼儿学习使用语言的积极性。在这个过程中，幼儿不但体会到语言活动的愉悦感，还培养了专注倾听的习惯，激发了合作游戏的愿望。

总之，在幼儿的语言教学中，要采取多种游戏形式，推动幼儿语言教育的发展。