在生活中创设作文契机

王绪凤

一、背景自述 春天来了，万物复苏，一片生机勃勃。为了让学生更好感受春天的美丽，星期天，我布置了一篇有关春天的作文。结果周一把作文收起来一看，学生的作文内容简直“惨不忍睹”。大部分学生只是记录了春天的景物，写了些“流水账”。 作文既没有具体地写出景物的特点，也没有写出自己的感受。 分析这次学生作文写成这样的主要原因是：脱离生活实际，没有去留心观察周围的事物，不会搜集写作素材。“巧妇难为无米之炊”。要使作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料。 因此，抓住本次作文内容作为教学契机，我要教会学生学会观察事物的方法，学会搜集材料。 二、案例教学的实施 下面是我指导学生作文的部分教学实录： 作文的主题：春天在我身边 师：同学们，春姑娘已经悄悄地来到了人间，她给我们带来了许多的礼物 我们今天到美丽的校园去找一找，好不好？ 生：（面露喜色，大声喊）好的！ （春天的校园里处处是美景：柳树的那柔软的枝条上冒出了嫩绿的新叶，樱花开的正火，桃红、深红，那颜色直逼你的眼睛，白色的丁香花，香味扑鼻……多姿多彩的景物为学生的作文提供了丰富的素材） 师：同学们，请你们用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受过这美好的春天。看看谁发现的最多。 （老师带领同学们在校园里四处寻找春天的足迹，并且学生在观察事物的时候，引导他们要观察仔细，并让学生知道怎样就能描写出景物的特点，怎样表达自己的感受等等。） （回到教室后，老师让学生再说说自己找到的春天。学生在说的过程中，教他们学会抓住景物的特点的方法。并且运用合适的修辞方法使文章变得生动、形象等。甚至可联系读过的诗词，唱过的歌等方面去联想，想象，来表现自己的感受。） 学生畅所欲言，一改过去无话可说的局面，把自己寻找到的春天都说得栩栩如生。 师（总结）：其实我们的生活处处是春天。春天的美好，要用我们的语言来体现。请同学们课余时间走出去，到我们的社区里，小河边、田野里……到大自然寻找美丽的春天，并用手中的笔把它写出来，好吗？ 学生：（异口同声）好的！ 三天后的作文交流课上，部分学生的作文片段： 1.……校园里的那棵丁香花又开了，小小的花朵簇拥在一起，挨挨挤挤，多像穿著粉白裙子的好姐妹拥抱在一起。丁香花特别香，我在二楼学习时，都能感觉到花香一阵阵地往鼻子里钻，使人心旷神怡，如醉如痴。…… 2.春姑娘的脚步是多么的轻巧，悄悄地来到了田野。你们瞧：一片片肥沃的菜地长出了绿油油的菜，那金黄的油菜花，在春风姐姐轻轻地吹拂下，涌起了层层黄绿相间的波涛…… 3.春姑娘多像一个技艺高超的画家，她用手中的笔画出了五彩缤纷的世界：青青的绿地毯上，缀满了红的、黄的、紫的、蓝的花…… 4.春天来了，樱桃花、迎春花竞相开放。迎春花的颜色是金黄的，樱桃花的颜色却是白里透着点点粉红，好像一位害羞的小姑娘。远望，樱桃树像裹上了皑皑白雪，近看像几个娃娃挨在一起，笑红了脸。它们有的含苞欲放，有的却忍不住先开放了，仿佛一场激烈的比赛…… 三、课后反思 写作“源于生活而又高于生活”，生活是写作的源泉。学生的生活经历比较简单，又缺乏细致的观察，用心的体验，所以写出的作文，往往没有真情实感。其实，素材就在我们的身边，只要留心生活，就会发现，丰富多彩的生活有很多值得我们写作的材料。 案例中的我抓住了写作教学的规律，选用了“寻找春天”为写作内容，素材直接来自生活。教学时，先以“到校园里寻找春天”为由，让学生在观察中学会表达的方法，然后再延伸到社区、田野等寻找春天的脚步，丰富了写作素材。在写作前让学生先对生活实践进行体验，在体验中培养观察、思考、表达的能力。到了课堂上，我先通过谈话引导学生说说春天的美景，教会学生怎样写出的文章更生动，更具体，进一步强化表达的方法。从教学过程中，可以看到学生处于主动学习状态，个个都充满了表达的欲望，这次作文教学真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”，“说真话、实话、心里话”。 通过本次作文教学，使我深深体会到“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”。教学不应局限于课堂，在写作前让学生先体验生活，要让学生明白：写作来源于生活；写作描写生活。学生只有观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活，只有在像生活一样的环境中才易于表达，乐于写作！endprint