利用信息技术加速学生数学自主学习习惯的培养

刘兴辉

【摘要】随着科学技术的迅猛发展，知识经济和信息时代的加速到来，新媒体技术对传统的数学课堂产生了深远的影响，不仅促进教学内容、方式等发生根本性变革，同时也促进学生的自主学习方式、方法等发生根本性变革，加速了学生形成自主学习的能力，使学生在很短的时间里获取更多的知识，从而实现人的终身学习。结合各种新媒体方式的教学是对人体视觉、听觉等多种器官产生刺激，从而有效提高教学效率的最佳方式。

【关键词】信息技术 数学课堂 自主学习 习惯培养

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0148-01

一、利用信息技术创设情景，点燃学生自主探索激情

建构主义强调学习环境的设计，认为学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。只有通过学生自己的探索、自主学习的主体性才能得到充分发，才能在探索中发现规律，掌握规律。而信息技术的科学性给学生提供了很好的实验环境，学生以研究者的身份学习数学，突出学生的主体地位。让学生在自己操作、在对各个元素进行控制的过程中去发现规律，总结规律，验证规律，从感性认识上升到理性认识。这样的自主学习方式是自觉的、理性的，是一种尝试、一种发现、一种创造的乐趣。例如，在《位置与方向》的教学中，利用动态课件展示主题图，先出示一个只有四个方向的方位图，并根据已知条件适时提出问题，如：台风中心在那个大的区域？什么叫“A市东偏南30°”怎么确定？如果用“南偏东”应如何表示？用这一个条件能否准确的定位？有了“距离A市600km”这个条件后能否唯一的确定这个点？并思考：对于平面上的任意一个点，是否都可以通过测量，得到它相对于参照点的方向与距离？这样一步一步，从区域到一条射线再到一个点，引导学生循序渐进的确定位置的方法，降低知识难点，点燃学生自主探索知识的激情。

二、利用信息技术展示规律，鼓励学生主动迁移猜想

自主学习要尽量协调好自己学习系统中的各种因素的作用，使它们发挥出最佳效果，在某种意义上讲就是采取各种调控措施使自己的学习达到最优化的过程。在传统的教学中，由于数学科本身的抽象性，很多问题往往用语言或简单的图形不能很好地表现出来，而利用信息技术的直观性和动态性展示问题的变化，由特殊到一般，由变到不变，由静到动，由动到静，为学生探索问题提供了参考，学生就能主动对知识进行迁移和猜想。

三、利用信息技术抛出问题，培养学生自主探索习惯

网络的资源非常庞大，包罗万象，信息的传递速度非常快。教师根据教学目标和教学内容，或从实际问题出发，或从某一教学问题出发，或从学生学习中的疑难出发，选出一些具有一定挑战性，学生通过自身努力能解决的研究性问题发布出来，教师提供的适合的教学站点或学习软件，让学生自主探索问题、解决问题。问题的提出，激发了学生的认识冲突和探知情感，使学生产生一种内在的需求即学习需求和情感需求。学生在需求的驱动下，运用网络丰富的信息，对问题进行积极的思考、分析、提出假设，并初步形成解决问题的思路。在教师或同学的帮助下，通过对信息与问题的相关性评价，删除无关信息，在总结，分析和推理后，达到解决问题。

利用信息技术发布研究性问题，给学生以更多的思考时间和思考机会，使学生有尽可能多的时间深思熟虑，培养自主探索的能力。另一方面，多种形式的教学，具有新颖性，容易激活学生的思维，训练思维策略，优化思维品质和思维能力，使学生形成新的认知结构。

四、利用信息技术激励评价，激发学生自主学习信心

激励是一种力量，是驱动学生主动参与、自主学习，走向成功的力量。运用激励性评价，有利于学生的主动发展，有利于调动学生学习的积极性，有利于培养学生学习的自主性。但由于数学的抽象难懂，在传统的数学教学中，很多学生对数学的学习信心不足，不敢大胆表达自己的观点，渐渐产生对数学教师的恐惧感。而信息技术的交互性减少了人与人之间的情感障碍，能很好地使用“不错”，“很好”，“你能行”，“試试看”“再想想”等激励性课堂用语，对激发学生自主学习的信心很有帮助。

时代的前进，知识也需要不断的更新，教改也将永无止境，作为一个网络时代的教师必须在课堂教学中，要根据教学内容及要求，恰当的运用电教媒体及网络，充分发挥电教的作用，化抽象为形象，变静为动。在课堂教学过程中运用新技术、新媒体在教学领域好处颇多，在各科教学中也起到不可估量的作用。

当然，我们不能过分强调信息技术的作用，而是发挥信息技术的优势，与教师的教学进行整合，充分发挥双方优势，从多个层面去激发学生的学习热情，培养学生良好的思维品质，形成自主学习的习惯。