浅谈信息技术在中职数学课堂教学中的应用

丁靖

【摘要】现代信息技术的广泛应用，正在对中职数学课程、教学、学习等产生深刻的影响。新课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，突出以人为本，实现信息技术与数学教学的有机融合。中职数学教师应在课堂教学中运用信息技术提高课堂教学的有效性，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。

【关键词】信息化 中职数学 课堂教学 应用

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0140-02

1.数学课堂教学中应用信息技术的必要性

传统的数学教学手段大多采用黑板加粉笔，也会用少量的教学挂图或模型辅助教学，教学过程采取师生面对面的方式完成。这种教学模式虽被人们接受，但存在着较多的时间花费在书写板书上，课堂教学的信息量以及师生互动交流的时间将减少，导致课堂教学效率低、表现力差等问题。另外，由于受双休日以及重大节假日的影响，每学期有效的教学时间在减少，这样在正常教学时间内，教学的密度与强度会明显增大，提高教学质量和教学水平的目标将永远留于形式。因此，对低效率的传统教学模式进行改革已成当务之急，而要进行改革就必须借助于现代教育技术、现代信息技术和计算机网络技术等。通过以上技術辅助数学教学，为学生营造动静结合、声情融合的教学环境，使学生既能看得见，又能听得见，还能用手操作，产生多种感官的综合刺激效果，学生会从多种途径中获取信息，让思维活动处于积极状态，这种让学生主动参与教学活动，体现了学生认知的主体作用，从而变被动学习为主动学习。

2.数学教学中信息技术应用探讨

2.1多媒体课件辅助教学

数学内容大部分是比较抽象的，如果教师在教学过程中一味地讲授，容易使学生产生惰性并感到抽象乏味，以致使其逐步丧失了学习的原动力。心理学研究表明，绝大多数学生对新鲜事情都有敏感性和好奇心，都有探求问题、解决问题的欲望。所以，教师应根据这种心理， 及时并合理地改变传统的教授方法，设计出新颖的教学过程，把传授抽象的数学知识的任务转化为学生乐于探求的活动。随着科学技术的快速发展，在现代教育技术条件下的数学教学能把文本、图形、图像、音频、视频、动画等媒体整合在一起，为学生提供了理想的学习环境。教师可以利用PowerPoint、Flash、几何画板等软件制作多媒体数学教学课件，通过具有整洁的版面、新颖的形式以及良好的视觉效果的多媒体课件，激发学生学习数学的兴趣，增加课堂教学的信息量，提高课堂教学的效率，同时也有利于提高学生的自学能力与创新能力。

2.2网络教学平台辅助教学

在网络教学中，教师处于引导、点拨的辅助地位。教师在帮助学生确定某一学习主题后，引导学生从何处获取有关的学习资料，如何获取以及如何有效利用这些学习资源等，强调学生的自主学习，通过伙伴或教师的帮助自主建构知识。因此，网络教学中学生之间的主动性、协作性和创新性得到了充分体现。要充分发挥计算机网络技术辅助教学作用，除了搭建功能完善的教学资源共享平台、学生自主学习平台以及师生互动平台以外，更重要的是建设一批基于WEB环境下的多媒体网络课程、精品课程、教学动画以及教学视频等教学资源，教学文件像课程介绍、教学大纲、教学进程、教案（电子和纸质）和讲稿（PPT格式或PDF）等也须上网。离开了网络教学资源，网络教学平台就失去其应有作用，这就类似于高速公路“有路无车或车中无货”一样。

2.3与专业课程融合

数学作为中职必修的文化基础课程，有很强的工具性功能，教师在讲授过程中应尽量结合学生的专业特点。让学生知道数学是一门非常有用的学科，也是其学好本专业的基础。比如，极坐标对于中职学生来说是一个很难理解的知识点，而在AutoCAD制图中却经常会用极坐标的方式来制图。所以，对于机械专业的学生，教师在讲解时可以先演示如何利用AutoCAD在直角坐标及极坐标的方式下进行制图，让学生清楚地看到两者的区别与联系。使学生不但学到了直角坐标与极坐标这两个知识点，而且还使学生知道了它们的应用，使学生对学习数学更有兴趣、更有动力。

总之，多媒体课件把抽象问题变成形象问题时，教师应积极适时地引导学生从直观形象思维转变成抽象思维，使形象思维与抽象思维相辅相成，优势互补。同时，利用信息技术来促进中职数学教学需要教师具有一定的计算机技术知识基础。所以，为了更好地利用信息技术来促进数学教学，需要教师努力学习与利用计算机知识。

参考文献：

[1]王留成.中职数学教学中的信息化运用之浅析[J].科学大众（科学教育）.2016（11）

[2]白雪梅.信息化教学技术在中职数学教学中的应用[J].赤子（上中旬）.2015（13）