合作探究，还中职英语课堂一个本真

江苏省苏州市相城中等专业学校 曹 霞

合作探究，还中职英语课堂一个本真

江苏省苏州市相城中等专业学校 曹 霞

众所周知，合作学习就是把学生划分成小组，通过各小组共同交流与讨论，从而探索知识的来龙去脉。在中职英语教学中，通过合作探究学习法可以保证英语教学活动的顺利进行。同时，让英语教学更加贴近语言习得的实际。本文探讨如何进行合作探究学习，以提高中职英语教学效果。

中职英语；合作；探究；教学

构建主义学习理论认为，学习是学生自主构建知识的过程。新课改理念中强调学生学习能力的提高，而合作探究式学习不仅可以获得知识以及了解知识的形成过程，还培养了学生的学习能力。在中职英语课堂教学中，通过教师的引导培养学生探究知识的能力。在这一过程中，通过让学生个人、小组或师生之间等多种方式进行解难释疑，促使学生将所学知识用在实际解决问题的过程中，从而还英语课堂教学一个本真的教学方式。

1.科学分组，获取探究式学习的体验

现代教育研究表明，小组学习更加有利于合作探究教学，对课堂效率的提升具有促进作用。教师对学生进行合理的分组，按照不同的学习水准、性格特征来进行分配，为每一位组员安排合适的角色，让他们分别负责相应的任务。与此同时，教师要注意多给学生表现的机会，让每一位组员都能够有机会回答问题，以此来充分锻炼他们的表达能力。在进行课前预习时，小组学习的方法就能够发挥非常理想的作用，小组成员分别寻找与新课相关的资料，在上课前做足功课，从而为整节课的学习打下良好的基础。除此之外，教师要提前吃透教材，熟悉课本中的内容，像一些具有难度的听力素材，以及学生看不懂的生词，教师都要提前准备好应对方法，做好准备工作。例如，在学习Unit 3 What do we eat today?的第二部分听力时，special是指特色菜、特价菜；starter是指开胃小吃；dessert是甜点。这些内容都是学生比较陌生的，需要教师提前准备。不仅如此，教师还要关注英语中和汉语中存在的文化差异，让学生意识到东西方文化的不同。例如，西方人普遍有在买单时给小费的习惯，叫作tip，而在中国这种情况几乎不存在，这一点需要教师重点关注。

2.相互合作，培养学生独立思考的能力

在学习的过程中，学生经常会遇到一些难题，而且这些难题超出了他们的能力范围，靠个人的努力是难以解决的，这时候就需要和他人进行合作学习，用团队的力量去攻克难关。需要提醒的是，合作学习并不意味着抹杀学生的个人色彩，也不是要消除学生的个人努力，合作学习的目标就是增强学生的独立思考能力。中职英语的课堂需要学生精诚合作，提升整体的学习效果，让课堂教学上一个台阶。例如，在中职英语教学中，每个单元都有Reading and Writing模块，这是培养学生读写能力的关键环节，也具有一定的教学难度。对于Reading部分，要引导学生读懂文章主旨，搞清楚作者想表达的意思，准确把握topic sentence的同时，把main idea也理解透彻。大量的教学经验表明，这些环节依靠学生自己是很难掌握的，合作学习无疑是最佳选择。分工明确的小组，往往具备过硬的学习素养，能够高效地完成学习任务。教师应该从组员中任命一名能力优秀的组长，带领全体组员进行合作学习，按时完成学习计划。同时，教师还要强调组员之间的平等性，要让每一位学生都为整体目标的达成贡献自己的一份力，不要出现个别学生大包大揽，其他组员无事可做的情况。

3.设计任务，引导学生合作探究学习

我们知道，教学进度的安排要有连贯性，要以教材为紧密依托，切实围绕合作学习进行设计，要以增强学生合作探究的意识为目标，引导学生在实际中开展合作探究学习。当学生的合作探究学习模式基本成型以后，就要用与之相对应的学习任务来锻炼能力，帮助学生不断提升自己的英语水平。学习任务是提高学习能力的重要保证，也是课堂教学的重点内容。学生通过互相合作来完成任务，提升探究式学习的效果。学习任务的设计要符合学生的知识水平，要让学生在努力后能看到成功的希望，难度不要过大，不能超越学生的能力范围。除此之外，教师还应当考虑其他诸多因素，像课程的导向性、学生的学习兴奋点等，要充分考虑任务设置的合理性，以及可行性。例如，在教学Time to Celebrate这一单元时，教师的重点是引导学生了解英语文化背景，透过语言学习文化，从而提升学习英语的兴趣。教师可以找来关于春节的视频和圣诞节的视频，并分别播放给学生观看，然后给学生布置任务：小组内部进行交流和讨论，探讨春节和圣诞节的异同，并说一说各自对两个节日的看法，互相之间进行探究和交流，将中西方的两个经典节日展现得淋漓尽致，从而完成了一次精彩的文化探索学习任务。

4.深入探究，提高学生的合作学习能力

构建主义学习理论强调学习的自主性，而就学习方法而言，学习是需要教师和同伴的推动的，并且还要搜集到有价值的学习资料，与同伴互相合作，共同完成学习计划。从新型教育理念来说，学习是学生自我完善的过程，自主学习要与合作学习相结合，二者是相辅相成、互相成就的关系，要让学生通过自身的努力去提升探究能力。在合作学习中，教师只是充当引路人的角色，仅仅给予必要的指导，让学生鼓起主动探索的勇气，用自己的力量去解决学习中遭遇的难题。在过去的教学中，教师总是直接公布问题的答案或是解决方法，学生没有自己思考和探索的空间，这种情况不利于提高学生的探究能力。让学生分组进行合作学习，互相之间进行英语对话交流，围绕该节课的学习内容安排探究内容，及时发现存在的问题，用集体的智慧加以解决。例如，教师可以布置这样的任务：You work for a travel agency. Your manager wants you to make a plan for a one-day trip in Beijing. Discuss the plan in groups with the help of the pictures and the words in the box.在这样的过程中，学生的各种障碍可以通过集体的力量加以克服，从而提升合作学习的能力。

5.合作探究，提升学生的英语学习能力

合作探究可以集众人之长，使学生之间产生良性竞争，互相督促，互相改正不足之处，共同取得进步。英语水平的提升需要日积月累的练习，也需要合作学习的开展。就拿写作练习来说，合作学习能够解决许多以往存在的顽疾，让学生写出流畅的文章。在过去的写作教学中，作文主题往往由教师决定，学生按照教师布置的题目开展作文练习；需要注意的是，过去的写作练习都由学生个人完成，而不少学生会在语法、词汇等方面出现错误，常常会卡壳。如果在写作教学中采取合作探究的方法，就能很好地解决这些问题。例如，教师安排了“favorite”为主题的英语作文练习，学生小张想写的内容是自己最喜欢的英语科目，可是却无从下笔，此时小张所在的小组组员给予了他帮助，提供了如下几种开头：

（1）My favorite subject is English.

（2）I like English better than other subjects.

（3）Of all the subjects, I like English best.

（4）I prefer English to any other subjects.

就这样，小张从组员的建议中找到了灵感，写出了作文的开头。不难看出，合作探究教学是提升学生英语学习能力的一剂良药，能够给予学生英语思维上的启迪，切实提升学生的学习能力。

综合上述，开展合作探究学习法在中职英语教学中得到了广泛的运用。因此，我们应该运用恰当合理的合作与探究教学方式来推动中职英语课堂教学。通过不断的探索与实践，努力地培养学生的自主学习意识、合作意识、创新意识等，这样，中职英语教学就会实现预想的教学效果。

全平. 2015. 合作法在中职英语教学中的应用研究[J]. 科技风(12).

谭文信. 2015. 探究法在中职英语教学中的应用[J]. 当代职业教育(5).