新课程背景下的高中英语作业改革探究

2017-04-15浙江省温州市平阳县第二中学陈丽明

疯狂英语·新策略 2017年4期

浙江省温州市平阳县第二中学陈丽明

课改进行时

新课程背景下的高中英语作业改革探究

浙江省温州市平阳县第二中学陈丽明

在高中英语教学当中，作业具有非常重要的意义，不仅是教师检查教学效果的重要参考，同时也是获取反馈信息的重要方式。同时作业设计是否合理也直接影响着学生的学习效果。基于此种情况，在本文当中，笔者结合新课程的基本特点，探索了高中英语作业设计的基本策略，旨在提高高中英语教学水平，促进学生的全面发展。

新课程；高中英语；作业设计；英语能力；开放性

1.引言

在教育部颁发的《普通高中课程方案（实验）》中明确提出：“高中英语教育需要立足于学生综合能力的全面发展，实现基于新课程体系的全面教学改革”。在这样的背景下，高校英语教师从新课程的角度出发，对高中英语教学改革进行了深入的探索。但是，从总体上看，应试教育依然是现阶段我国教育的基本背景，在这样的背景下，许多教师往往倾向于为学生提供大量的课外作业，但是对作业设计的科学性缺乏深入的思考，这对于学生的全面发展存在着较为不利的影响。因此，实现高中英语作业设计的全面改革势在必行，为此，笔者在本文中从多个角度进行了必要的研究与分析。

2.新课程背景下高中英语作业设计的基本原理分析

2.1 抓住新课程的教学理念，提高学生的英语语言综合应用能力

在新课程当中明确提出了当前阶段的高中英语教育必须要立足于义务阶段的英语教育，促进学生英语语言综合应用能力的全面提升。所谓的英语综合语言应用能力，是指学生的语言学习并不能仅仅局限在具体语言知识以及语言技能的掌握，还需要全面提高学生的情感态度、语言知识、语言技能、学习策略和文化意识五个方面的能力。只有在这五个方面能力的有机推动之下，学生的综合语言应用能力才能获得全面的提升。在新课程当中，高中英语教师在进行作业设计的过程当中，必须要立足于基本的教学体系实现作业的合理设计，不能仅仅从基本的结构与功能出发进行教学设计，同时还需要考虑语言的基本结构以及语言的交际功能，尽量设计出具有一定探究性的开放性作业，提高英语教学的效率。

2.2 以多元智力理论为指导，促进学生平衡发展

美国教育家、心理学家霍华德•加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中提出多元智力理论（Multiple Intelligences），认为每个人至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力。因此，教师在教学的实际过程当中，需做到使学生多方面的能力得到均衡发展，而作业属于教学的一个重要组成部分，因此，在进行作业设计的过程当中，必须要融入多元智力理论的基本思想，从不同的能力培养角度出发进行作业设计，避免传统作业设计观念的影响。在加强学生技能训练的过程当中，同时加强学生语言应用能力的培养；在强化记忆巩固型作业设计的过程当中，同时强调探索性作业的设计。

2.3 新课程背景下需要明确学生在作业设计中的主体地位

在新课程背景下高中英语教师必须要充分认识到学生在教学中的主体地位，以引导学生作为主要的教学方式，从而充分发挥学生内在的主观能动性，提高学生的学习兴趣。这种教学理念也必须要融合到作业设计当中，因此，高中英语教师必须要充分地认识到传统的作业设计理念对学生能力发展的负面作用，建立全新的作业设计理念，明确学生是作业的主体，采用探究性作业等方式，促进学生学习激情的进一步提升。

3.新课程背景下高中英语作业设计的思路分析

在高中英语教学当中，教师的教学思路是影响教学的一个重要因素，在上文当中笔者对高中英语作业设计的基本原理进行了分析，在下文当中笔者将以此为基础，探索高中英语作业设计的基本思路。

3.1 作业设计需要保证质量

传统高中英语教学往往是以行为主义为基本的指导思想，所谓的行为主义是指，在相同的教学条件之下，学生练习某种行为的次数越多，其所习惯的获得就越迅速，因此，在学习过程当中，练习的次数是决定学生成绩的最重要影响因素。在行为主义的影响之下，许多高中英语教师认为，学生的学习成绩提升必须要通过大量的练习才能实现，不仅要求学生完成课文当中所布置的作业，同时还会要求学生完成各种模拟题等额外的课外作业。尤其是在最近几年当中，随着高考影响的不断扩大，许多教师逐渐加大学生的练习量，学生在课外往往需要完成大量的作业，这些机械的练习不仅严重增加学生面临的压力，同时也导致学生逐渐失去英语学习的兴趣，最终导致英语成绩严重下降。

最新的心理学研究表明，单纯的重复机械行为往往只能让人们获得某种技能，而不能获得内在能力。因此，高中英语教师必须要认识到过度的练习对于学生能力发展的束缚，必须要保证为学生所提供的作业都具有较高的质量，能够满足学生多方面的能力提升的要求，在满足质量的前提之下，尽量少布置作业。

3.2 作业设计需要具备一定的综合性

在高中英语当中学生的综合能力发展是教学的根本目标，因此，在进行作业设计的过程当中，作业考察的内容必须要涉及听、说、读、写等各个方面，从而让学生的能力获得全面的发展。在现阶段的高中英语教学当中，作业往往都是以书面形式表现出来，作业的内容往往也都是围绕着考试考察的重点进行设计的，而没有注意到英语内在的实践性，缺乏英语实践作业，最终导致大部分的高中生在英语书面能力方面相对较强，但是在口语表达以及听力能力方面相对较差。因此，高中英语教师在进行作业设计的过程当中不能仅仅局限在书面作业的范畴当中，同时还需要为学生设计出具有实践性的综合性作业，提高学生的综合英语能力。例如，可以让学生复述文章内容，将课文中的内容通过话剧的方式表演出来，从而使得学生的听说能力得到必要的锻炼。

3.3 作业设计需要具备一定的选择性与差异性

从客观上来说不同的学生在认知能力方面存在一定的差异性，这就导致部分学生在英语学习方面能力相对较强，而有的学生则较差。如果高中英语教师在进行作业设计的过程当中不能充分认识到这种差异性，往往会导致部分学生认为作业过于简单，能力得不到有效拓展，而有的学生则无法完成作业。因此，教师在进行作业设计的过程当中应该体现一定的梯度性，并允许学生根据自己的实际能力选择对应的作业，这不仅能照顾到不同学生的实际需求，同时也可以保留学困生的尊严。

3.4 作业设计需要具备一定的延展性与开放性

新课程要求高中英语教师不仅要完成教学大纲当中规定的基本内容的教学，同时还要求教师创造性地使用教材，实现知识的延展。这种要求在作业设计当中也具有很好的体现，教师只有设计出具有一定延展性与开放性的作业才能不断地提高学生的综合能力。例如，笔者在进行人教版高中英语必修三时，在讲解到名词性从句时，要求学生在课后设计出考察名词性从句的题目，要求学生通过逆向思维的方式对名词性从句进行深入的思考，这种开放性的思维要求学生对名词性从句进行全面的思考，同时也具有极强的开放性。其中一名学生给出的答案如下：

＿ is well known to all of us, I do think, is that a man becomes learned by asking questions.

A. As B. It C. Which D. What

从中可以发现，该学生对名词性从句进行了全面的深入思考。