从不良英语学习习惯看留守儿童教育之困惑

2017-04-15江苏省连云港市龙河中心小学宋贵梅

疯狂英语·新策略 2017年4期

江苏省连云港市龙河中心小学宋贵梅

从不良英语学习习惯看留守儿童教育之困惑

江苏省连云港市龙河中心小学宋贵梅

近几十年来，我国经济获得快速发展的同时，广大农村也产生了一个时代的特殊产物——留守儿童。这个特殊的群体因为缺乏来自父母的直接关怀和照顾，在学习方面养成了一些不良习惯，也造成了他们对学习产生诸多困惑的现状，不利于儿童的身心健康成长。当前，留守儿童在教育教学方面的问题已经成了政府关注的重点内容，如何对农村留守儿童实行良好的教育是政府和教师等多方面需要思考的问题。本文将研究重点放在留守儿童在英语学习中的不良习惯，分析其产生的原因，并提出相关解决对策。

留守儿童；英语学习；不良习惯；原因分析；对策分析

农村留守儿童是当前经济快速发展的时代下出现的特殊群体，儿童的父母有一方或者双方都外出务工，孩子不由父母共同照顾，或由单方照顾，或由监护人照顾，其中监护人以祖父母居多。这些儿童不能在父母身边享受来自父母的关怀，其身心发展出现了不同程度的问题，表现在学习上就是形成了各种不良的学习习惯，尤其在学习英语这种外来语言上存在着很明显的不良学习习惯，基于此，本文分析了其中存在的各种不良习惯及其形成原因。

1.留守儿童不良的英语学习习惯及原因分析

1.1 留守儿童不良的学习习惯

1.1.1 留守儿童对英语学习的态度问题

留守儿童长期与父母分居，不能从自己的父母那里接受较为正确的对英语的认识方式，认为在农村学不学英语都无所谓，因为日常生活中根本用不上英语知识，因此，他们把英语课堂当成是自由活动的空间，不认真学习英语，不认真对待每一堂课，而且不把英语教师对他们的关心和要求放在心里，依然我行我素，甚至提出了“英语不及格，说明我爱国”的口号，其对英语的学习态度可见一斑。

教师在儿童这种英语学习态度下产生的困惑是：学生对英语学习的态度为什么会如此糟糕？如何做才能扭转学生的英语学习态度？

1.1.2 留守儿童在英语学习过程中的不良习惯

留守儿童在英语学习方面表现出极强的依赖性，即必须在教师或者监护人的监督下才会进行英语学习，一旦脱离了监护人或者教师的监督，就很少能按时完成英语作业，更别说养成主动学习英语的习惯了，在英语作业方面形成了依赖他人监督、一拖再拖的不良习惯；在英语课堂学习过程中，留守儿童形成了不将注意力集中在课堂中的习惯，经常有走神、做小动作等现象，久而久之，就形成了惯性的课堂走神习惯；学生在英语学习方式上的不良习惯往往表现为用中文的方式学习英语，如记单词靠用中文注释，这不是正确的学习方式；最后，留守儿童对英语学习缺乏耐心，不能对英语学习保持一种良好的状态，经常处于“三天打鱼，两天晒网”的状态。

面对这些留守儿童的这些不良英语学习习惯，教师的困惑是：非留守儿童会有这些不良学习习惯吗？该如何纠正留守儿童这些不良英语学习习惯？

1.2 原因分析

1.2.1 家庭英语教育的缺失

拥有一种健全而有效的家庭教育是促进儿童心理、生理健康发展的基础，是儿童健康成长过程中不可或缺的环节，而在留守儿童的生活环境中，健全而有效的家庭教育处于缺失状态，孩子不能从家庭中汲取对英语学习的正确认知来源，反而受到家庭中长辈的不正确的认识影响，诸如“早打工可以早赚钱”“不出国没必要把英语学好”等，这些观念无形中影响着孩子，不利于孩子形成对英语的正确认知，从而以不正确的态度来对待英语的学习。

1.2.2 缺乏良好的英语学习环境

留守儿童基本生活在农村中，他们在英语学习过程中能够接触到英语学习的时间和地点基本就是在学校、在英语教学课堂中，能够获取英语知识的方式也是通过英语教材和英语教师本身，由于经济方面的原因或者家长原因，留守儿童并不像城市非留守儿童一样有着各种各样的英语学习资源，或者有网络等可以搜索相当丰富的英语学习资料进行自主学习。因此，农村英语学习氛围相对薄弱，英语学习资料来源相对缺乏，不能为留守儿童营造一种良好的英语学习环境，这不利于儿童英语学习积极性的提高。

1.2.3 监护者的影响

留守儿童的监护方式主要以隔辈监护和上辈监护为主，隔辈监护是指以祖父母或者外祖父母为监护者的监护方式，上辈监护是指以叔叔婶婶或者舅舅舅妈等为监护者的监护方式。前者的监护方式会因为农村的老一辈人文化程度偏低、年纪大等问题而对英语一无所知，无法为孙辈提供英语学习方面的正确指导和辅导；后者则由于传统的亲情关系，不能对留守儿童进行严格教育，使得留守儿童的自律性不强，或者产生敏感的脆弱的心理，形成不良的行为习惯，影响对英语的学习，致使儿童的英语成绩下降，而这又进一步降低了留守儿童的英语学习积极性。

2.纠正留守儿童不良英语学习习惯的策略

2.1 教师方面

教师在留守儿童的英语学习方面发挥的作用不言而喻，因此教师应当积极引导学生改变不良的英语学习习惯，向学生传输正确的英语学习观念，端正学生的英语学习态度，并传授正确的英语学习方式。本文以译林版小学英语教材为例，结合具体的英语教学案例，分析英语教师如何纠正学生的不良英语学习习惯：

2.1.1 培养留守儿童英语学习动机

动机是儿童二语习得的重要推动因素，若是学生产生了对英语学习的强烈动机，那么，学生将会自觉自主学习英语，并积极寻找正确的方式学习英语，努力提高自己的英语水平。教师应该抓住这一点培养学生英语学习的动机，可采用趣味性的、或者经常变化的方式来增强学生英语学习的兴趣，帮助学生确立一种学习英语是为了自身的终身发展、提升自身综合素质的观念。如英语教学中根据学生的具体学习状况，给儿童留下悬念，让学生的注意、记忆、思维等高度集中在一起，以防止学生产生枯燥乏味的学习心理。以译林版五年级英语教材中Unit 6 A PE lesson的教学为例，教师可以根据儿童好玩、好模仿的天性，创设具体的教学情境，如绘制体育器材的图片、演示一些简单的动作，帮助学生理解英语句子传达信息、表达情感的功能；教师还可以教学生唱教材中的英语歌曲Do Some Exercise with Me，将英语学习寓于形象生动、丰富多彩的教学中，激发学生学英语的兴趣，增强学生的学习动机。

2.1.2 纠正学生不正确的英语学习方式

针对留守儿童对英语学习兴趣缺失的现象，教师可以利用先进的教学设备激起学生的英语学习兴趣，以丰富多彩的图文方式、音视频方式创建活泼生动的英语教学课堂，以小学五年级上册教材Unit 2 A new student的教学为例，教师将课件导入教学设备中，向学生展示student、teacher、doctor、nurse等单词，播放音频，带领学生学习单词的发音技巧，纠正学生错误的发音方式，改变学生用中文注释的方法记单词的习惯，解除中文辅助发音方法对英语学习的束缚，帮助学生使用正确的记单词方式，学会将单词进行拆分记忆，或者归类记忆，如将bedroom、bathroom等单词归在一起记忆，将classmate、roommate、schoolmate等单词归在一起记忆。

2.2 家庭方面

家庭方面主要是指留守儿童的父母需要做出正确的指导孩子学习英语的行为，避免孩子受到不正确的、消极的观念的影响，鼓励支持孩子学好英语。可以在工作之余通过网络设备与留守儿童进行语音、视频联系，最起码也要经常打电话回家，以电话的形式给予孩子更多的关注和爱护，匡正学生不良的英语学习状况；同时利用现代发达的物流条件，为留守儿童网购、邮寄一些丰富的、适合的英语视听说读写等方面的学习资料，使学生能够接触到丰富的英语学习资源，培养学生英语学习的能力。