Daily report在农村小学英语教学中的应用研究

江苏省连云港市赣马中心小学 居英莲

Daily report在农村小学英语教学中的应用研究

江苏省连云港市赣马中心小学 居英莲

随着我国英语学习的不断深入，英语教学方式和教学理念正在不断创新，Daily report方式正是其中一种新的教学方式，目前，这种英语教学方式正日益受到广大师生的喜爱，它为教师教学活动的顺利开展做好了准备，为学生展示自己的英语才华提供了机会和平台，增强了师生之间的交流和互动，有利于增强学生学习英语的能力，提高英语课堂的教学效率。本文正是基于此，展开了对daily report教学方式的探讨，分析了农村小学阶段该如何运用这种方式推进英语教学的策略，以期为农村小学的英语教学提供经验参考。

daily report；农村小学；英语学习；策略研究

新课标下的英语课堂教学要求教师从注重语言知识的传授转向注重语言能力的培养，daily report教学方式正好提供了这样一个舞台，这个舞台能够培养学生英语学习的能力，让学生充分展示自我、共同分享英语知识和学习经验，促进师生之间、生生之间的交流互动。

1.Daily report的定义与作用

1.1 Daily report的定义

Daily report是指在英语课堂的前几分钟，一般是3-5分钟，由一名或者两名学生向全班学生做本课的英语学习报告，然后学生针对报告的内容提出相关疑问，师生共同解答，并且简单地进行总结，可适当地给予学生嘉奖。正如上文所述，daily report实质上是一个学生展示自我的舞台，也是促进师生之间交流的平台。

1.2 Daily report的作用

Daily report发挥的作用相当明显，且对于教师和学生来说作用是双向的。

1.2.1 增强学生的学习能力

Daily report增强学生的学习能力主要体现在这种方式增加了英语学习课堂的趣味性，又有利于提高小学生学习英语的兴趣，进而促进小学生英语学习能力的提高。其趣味性表现在学生在准备这些英语小报告时，能够结合自身的生活实际，设计相关小细节，在内容方面取材于教材，又高于教材，这就使得英语学习内容具有更加丰富的表现形式，并增添了趣味性，这又有利于提高小学生英语学习的兴趣，daily report中的对话形式、英语歌曲表演形式、英语话剧形式、英语诗歌朗诵形式等，可以充分调动小学生参与的积极性，激发他们对英语学习的热情；而这种形式又是小学生自主完成的，在这个过程中，小学生的英语视听说能力、读写能力等都会得到锻炼，为了搜集到丰富的英语资料，他们会主动从英语报纸、英语杂志上剪辑英语文摘，或者从英语网站上下载英语资料，并打印出来作为参考资料。学生搜集资料的能力和制作报告的能力将会在这个过程中得到充分提升，进而增强其探索研究的能力。

1.2.2 提高英语教师的教学效率

学生自主学习英语能力的提高、英语课堂学习氛围被激活带动，对于英语教学来说提高了教学的效率和质量，因为这个课前小活动已经充分将小学生的注意力吸引到了英语学习中，整个英语课堂学习氛围浓厚，方便教师教学活动的开展，因而，能够促进英语教学质量的提高。但在这个过程中，教师须注意一点，就是学生在做汇报时不要轻易打断，待学生做完汇报之后，再进行点评，避免打击学生的积极性。

2.农村小学英语教学中如何运用daily report提高英语教学效率

2.1 教师积极倡导、鼓励学生大胆展示自我

生活在农村中的小学生有相当一部分尤其是男生对英语学习的兴趣不高，甚至有一种厌烦、排斥的心理，面对这一现象，英语教师应当积极倡导和鼓励全体学生积极学习英语，教会学生从生活中取材，从最简单的自我介绍入手，用英文介绍自己的姓名、爱好、喜欢的事物以及原因等。以译林版三年级英语下册Unit 1 In class的教学为例，可以运用句型This is...来介绍自己的朋友或者自己的家庭成员，为了方便介绍，学生可以事先准备好家庭照；在运用句型Open your books时，可以让两个学生一组，进行游戏教学，由一个学生发出指令，另一个学生来执行，如Open the door、Open the box、Open your mouth等，这样能够锻炼学生的试听说能力和反应能力，增加英语学习的趣味性，起到鼓励学生积极参与英语学习的作用。

2.2 教师充分发挥引导者的作用

小学生在daily report的制作中，肯定会遇到一些问题，诸如资料的搜集问题，选材问题、展示方式等，学生刚开始接触可能会产生疑惑，单凭学生的能力可能无法解决，此时，就需要教师发挥引导者作用，首先，教师应当引导学生从教材的实际内容出发，寻找相关的英语资料，关注每一位学生的学习状态，鼓励学生之间组团，合作完成稿子，让daily report深入每一位学生的心中，让学生从心底认同这种学习方式，树立学习英语的信心。以译林版小学三年级英语下册Unit 3 Is this your pencil课文为例，教师可以引导学生围绕Is this...这个问句展开相关资料的搜索，并引导学生讲解this和that的具体运用方式；引导学生运用小游戏来设计相关环节，如让一位学生问：Is this your pencil?另一学生用肯定和否定两种方式回答，引起学生对两种不同回答方式的注意，思考不同的句型的作用。为了丰富学生的英语学习资料，教师还可以引导学生充分使用班级为每位学生订阅的英语报纸，从英语报纸中发现相似的句型和运用方式，并将报纸中幽默风趣的英语小笑话、小故事剪辑出来，作为一个环节向同学们展示出来，丰富daily report的内容；还可以引导学生利用互联网资源，但这要求农村小学生家里有互联网设备，如果没有的话，拥有互联网设备的学生可以与他们一起使用，共同分享网络资料，增强学生之间的合作学习能力。

2.3 创新daily report的形式，增强表现力

教师在运用daily report教学方式时，除了鼓励学生进行创新，自身也要不断进行创新，采取多种形式的daily report，吸引学生的注意力，如可以采取课本剧表演、话题表演的方式将课文以对话的形式再现出来，还可以采用英语辩论、朗诵诗歌的和复述课文的方式让daily report显示出不同的魅力，每天的话题都不一样，形式都有创新，才能更好地激发小学生的好奇心和参与的兴趣。以译林版小学六年级教材中Unit 1 The lion and the mouse为例，这是一篇故事性的课文，那么可以根据这个特点设计一个故事性题材的daily report，不能局限学生的思维，学生可能不止从这一个方面出发设计daily report，如他们可以选择话剧的方式，或者简单复述的方式，或者以故事续写的方式展现出来。当然，最形象生动也最吸引小学生注意力的方式莫过于表演了，小学生可以根据课文内容在具体的细节中做自由发挥，如夸张地将狮子前面的傲慢无礼和后面被捕时伤心绝望的心理表现出来，增强其艺术表现力。

教师应当把控daily report的展示时间，尽量控制在5分钟之内，时间过长容易使学生的注意力过多地停留在daily report，而不能完全投入到英语课文学习中。

2.4 采取多元化的评价方式

教师在学生汇报完daily report内容之后，给予及时的评价具有重要的作用，但是不能只让教师进行评价，而要让全体学生一起评价，因为，如果只是教师评价的话，学生的“听力”作用就没法体现出来，缺失了学生的评价，学生在整个汇报过程中就不会集中注意力听取汇报者的内容，而若是要求学生做出评价，就会促使学生自觉地将注意力专注到听的过程中，获取有效信息，做出自己的评价。这个过程，同时也促进了学生视听说能力的增强。

3.结语

总之，daily report教学方式在提高农村英语教学效率方面发挥着重要作用，教师应当鼓励学生采取多种形式设计daily report的内容，以灵活多变的方式增强课堂的趣味性，以充分吸引学生的注意力，促进教学活动的开展。在daily report的设计过程中，学生借助各种方式搜集资料，有利于学生集思广益，增强学生的动手实践能力，以及学生之间的交流合作能力，促进师生之间的相互交流以及生生之间的相互学习、共同进步。

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