英语作业需生活“装扮”

江苏省常熟市古里中学 姚林华

英语作业需生活“装扮”

江苏省常熟市古里中学 姚林华

本文就英语作业中生活化元素的运用作探析，阐述情景、家庭、影视、沙龙等活动运用对丰富学生认知感悟和开阔视野的重要作用。突出作业的开放性、情景性和多样化，帮助学生由被动接受作业向主动实践表达转变，利于学生在表达运用中生成丰富语言感知。探讨生活元素在英语作业设置中的运用，便于学生拓展延伸学习资源，丰富视野思维，强化实践综合运用，提高英语表达运用的准确性和地道性。

初中英语；作业；生活；情境；表达

运用英语做事是课程标准的核心要义，旨在要求学生在接近真实的语言学习环境中主动探究问题，帮助他们在深入参与的过程中找到更多的认知运用出发点和生成点，更能使得他们生成丰富语言感知。从学生关注的热点出发，多从他们熟悉的生活环境背景中主动表达运用，一方面，能对课程教学资源起到一定的拓展延伸作用，便于学生在温故知新的过程中收获更多的知识；另一方面，能给学生更多的自我实践运用机会，帮助他们在主动实践探索的过程中丰富认知思维情感，激活主动表达运用的激情和内生动力。

1.情景互动，丰富资源

将英语作业由静态变为动态，不妨给学生设置相应的环境氛围，让他们在主动实践参与的过程中开阔视野。动态化的情景互动，能使得学生带着好奇和激情主动融入协作过程，便于学生在大胆尝试的过程中产生丰富的思维灵感。情景互动，让学生成为作业中不可缺少的主角，主动融入其中。

情景互动运用，让学生的活动视角更为广泛。如，在八年级英语上册 Unit 5 Wild animals 的Reading A Giant pandas 的作业设置中，可根据 The interesting knowledge of giant panda 内容，要求学生主动参与情景互动。教师可带领学生参观当地的动物园，要求学生结合各自的发现，扮演导游的角色，围绕“活泼可爱的大熊猫”和“怎样保护大熊猫”进行介绍，让他们从收集的资料中变换表达形式。有的同学结合教材文本内容和互联网资源，对大熊猫的生活习性予以了一一介绍，对一些特色内容予以深入概括总结。有的同学结合大熊猫的科研价值和科普作用，从其日常生活的习性出发，分别介绍了一些与大熊猫相关的知识，并能灵活运用教材中的相应词汇、短语等等。在设置中，可引导学生以扮演游客、导游、饲养人员等不同的角色，就How to protect wild giant panda? 等提出相应的意见和建议，帮助他们深化整体理解感知。

围绕课程学习内容，多给学生设置相应的情景，让学生在带着好奇和问题的探究中若有所思，定能使得作业设置更加开放。围绕情景活动的需要，鼓励学生大胆尝试，帮助他们主动变换思维，以活动的形式主动拓展延伸，帮助他们走出单纯的书写作业境地。

2.家庭协作，深化语用

发挥学生家庭成员作用，鼓励学生多与家人配合，主动与家人交流分享自己的日常学习所得，定能在增进相互了解的基础上，帮助学生及时修正问题。创设具有多样化和开放性的作业，引导学生在主动协作交流中相互协作，定能使得作业运用更有趣味。家庭协作的过程也是学生认知感悟不断深入推进的过程。

家庭协作让互动成为一种自觉和常态。如，在九年级上册 Unit 4 Growing up 的 Reading A Never give up 作业设置中，不妨请学生就 Do you know about Spud Webb? 与家人进行协作交流，让他们能够在主动阐述交流中强化感悟。在学生有了一定的认知感悟后，可建议他们根据 Spud Webb’s achievement 和 How to never give up? 主动从教材中找出相应的提示，建议学生运用讲故事的形式与家人进行分享。很多同学以此为契机，结合自身的理解发现，针对教材中表达的内容主动以讲故事的形式介绍篮球明星。很多家长则围绕“怎样永不言弃”主动表述自己曾经经历过的事情，让他们在不断抒发自身认知情怀的过程中给学生提供实践的榜样和示范，帮助他们在深入交流的过程中形成一定的学习合力。借助家庭协作让学生主动灵活运用课程知识，定能使得学生在不断调整学习策略思维的过程中丰富认知思维情感。

结合课程学习内容，让学生针对自己的理解感知和生活认知多提出不同的意见和观点，帮助他们在主动阐述问题中认真总结，有利于增强他们的理解感悟深度。鼓励学生多向父母等家人介绍自己的英语学习生活，多给他们更多的主动协作机会，帮助他们在主动搜集资料和阐述中强化感知。

3.影视欣赏，积淀知识

影视欣赏能使学生在动态化的资源学习引导中主动接受英语文化知识，让学生有更多的知识积淀。欣赏影视让学生在享受视听盛宴的过程中转变学习思维方法，让他们在轻松愉快的学习过程中开启丰富的学习历程。

影视欣赏，能使得学生在接受原声英语熏陶的过程中有不一样的发现。如，在九年级英语上册Unit 7 Film 的 Reading Kitty’s favourite fi lm star 的教学中，可给学生提供与 Audrey Hepburn 相关的影视作品，让他们在仔细欣赏的过程中有所发现。通过推荐由赫本主演的电影，让学生在认真观看欣赏中找到更多的思维灵感，定能使得学生在不断拓展延伸的过程中获得深入感悟。遵从学生的认知喜好不同，鼓励学生在主动欣赏的过程中有针对性地进行表达，帮助他们在积淀深厚语言文化知识的过程中获得心灵的慰藉。多给学生轻松玩学的时机，让学生在欣赏影视的过程中有所发现，定能使得英语学习变得轻松、自由，学生也能主动愉快接受。

多给学生推荐相应的影视，让学生在深入观摩的过程中有所感触，便于他们在情境识记中增强学习主动性和内生动力。根据课程教学内容，多给学生相应的观看指导，引导他们在运用多样化语言进行表达中主动构思和深入交流，定能使得课堂教学更有现实意义。给学生腾出自我放松和欣赏影视的机会，能使得他们在主动搜集学习资源中不断丰富认知，产生共鸣感。

4.沙龙活动，展示自我

沙龙活动富有生动感和自由性，能使得学生在亲切友好的互动交流环境氛围中有针对性地取长补短，便于他们在主动展示自我的过程中获得深刻感知。沙龙活动中，学生作为活动的主体，主动阐述各自思想，交流各自的感悟，便于他们在深入表现自我的过程中有更多不一样的感触。

沙龙活动使得学生有了表现自我机会。如，在八年级英语下册 Unit 5 Good manners 的 Reading When in Rome 教学中，结合 When in Rome, do as the Romans do 等主题，可建议学生围绕 The strange and interesting culture 表达主题。教师可建议学生结合各自搜集的内容，让他们能够在怎样“入乡随俗”的交流中不断协作交流。有的同学通过讲故事的形式，表达了世界各地奇异的民情风俗，在开阔眼界的过程中丰富感知。有的同学则以保护非物质文化遗产为契机，提出了相应的观点和看法，使得沙龙活动更有深度。有的同学则对文化的传承和发展主动表达了相关的意见，让其他同学在聆听参与的过程中积淀深厚的文化知识。

结合课程学习内容，创设与学习相关的情境氛围，帮助学生在主动跟进交流中产生奇思妙想。多给学生相应的话题引导，帮助学生在主动表达过程中不断深化感知，让他们在自我交流的过程中激活学习自信和内生动力。

综上所言，将生活元素融入英语作业，能使得学生在主动跟进课程教学过程中获得更多的丰富体验和感知，能使得学生在主动探究过程中深化实践运用。围绕学生的生活热点和关注要点，多以开放化和多样性的方式引导学生有针对性地参与练习，便于他们在情境互动、家庭合作、影视欣赏和沙龙活动的过程中增强认知感悟，便于他们在灵活运用的过程中提高英语表达综合运用技能。英语作业需要生活来做客，更需要教师发挥教育智慧，让学生在生活化的情境中自觉探知，促进知识技能内化生成。

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