基于核心素养的初中英语课堂教学策略

2017-04-15天津市滨海新区大港滨湖学校

疯狂英语·新策略 2017年4期

关键词：初中英语核心素养

天津市滨海新区大港滨湖学校邓君

基于核心素养的初中英语课堂教学策略

天津市滨海新区大港滨湖学校邓君

本文首先对当前初中英语课堂教学中存在的问题进行了一定的分析，进而探讨了基于核心素养的初中英语课堂教学的策略，旨在一定程度上培养学生的英语运用能力和思维能力，加强对学生核心素养的培养。

核心素养；初中英语课堂；教学策略

随着当前我国社会经济的不断发展和科学技术的不断进步，国际化趋势已在社会生活中表现的愈发明显，其中英语作为全球一体化趋势下的重要语言，其在实际教学过程中已得到了大多数人的高度重视。随着我国素质化教育的不断推广，初中英语教学的课程也进行了一定的改革，在新课程的教育理念下，其主要是以学生的英语核心素养为教育目标，使学生可以在英语课堂教学中提升英语综合水平。对于初中英语教学来说，其主要包括“听、说、读、写”四个方面的内容，因此在实际的教学过程中，为了有效地提高学生的语言技能，教师也需从以上四个方面的内容来开展有效的英语课堂教学。

1.当前初中英语课堂教学中存在的问题

在素质化的教育改革下，全面提高学生的核心素养已成为当前教育的一大目标，其对培养学生的语言运用能力和思维能力具有非常重要的作用。其中，对于初中英语课堂教学来说，其对学生的核心素养培养还处于一个初步的探索阶段，因此其也同样存在着一定的教学问题。

1.1 过分注重学生的英语成绩

在我国长期的应试教育过程中，初中英语课堂教学一直是以学生的考试成绩为目的的，受到传统观念的影响，教师与家长则会过分地注重学生的英语成绩，而对于学生的综合学习能力、语言运用能力、英语交际能力等都缺乏一定的重视与关注，甚至会直接忽略学生的学习素养的发展，从而在一定程度上阻碍学生能力的提升，这对学生成绩的提高会起到一定的抑制性作用。此外，在应试教育传统的观念下，通常英语教师采用的是单调、枯燥、“填鸭式”的教学方式进行日常教学，在这种教育体制下学生只是会成为学习的机器，而这对加强学生核心素养的培养具有极为不利的影响。由此可见，在现代化的教学理念下，教师在进行初中英语教学时应改变传统的教学观念，以树立以核心素养为指导的教育方针。

1.2 缺少对课外知识的拓展

对于大多数的初中英语课堂教学来说，教师对课堂的教学效率极为重视，在课堂的四十五分钟之内，教师主要是根据课本的内容进行实时地讲解，且是以“教师讲、学生记”的教学模式为主。在这种教学现状下，学生始终是教育的被动接受者，且其所学习的内容都是以课本为主，无关乎课本内容之外的教学内容，缺乏对课外知识的拓展。在素质化教育的理念下，这种灌输式的教学方式并不利于学生能力的提升，缺乏核心素养的培养对提高学生的英语学习水平是无益的。

1.3 教师与学生缺乏教学互动

对于英语课程来说，其本身就是一种语言的内容学习，而其主要目的是在一定程度上提高学生的英语表达能力和理解能力；但是在实际的初中英语教学过程中，学生往往将主要的精力集中于课堂的学习，而缺乏对英语的实时运用，如学生与学生之间往往缺乏英语交流，教师与学生之间也缺乏必要的英语实践互动，以上这些问题的存在给学生的“学”与“用”带来了一定的挑战，致使很多学生常常处于一种“哑巴式”的英语学习模式下，即学生极度缺乏读与说的英语表达，使其无法活学活用。

2.基于核心素养的初中英语课堂教学策略

通过分析当前初中英语课堂教学中存在的问题，让人们对此问题具备一定的认识与理解；而为了更好地培养学生的核心素养，如何采取有效的英语课堂教学策略则成为广大教师亟须解决的一个问题。下面主要就此问题进行一定的分析与探讨，旨在在一定程度上提高学生的英语综合水平。

2.1 增强学生的英语学习兴趣

在初中英语的学习过程中，兴趣是最好的老师，当前基于核心素养的前提下，教师首先应激发学生的英语学习兴趣，使学生积极主动地开展英语学习活动。因此，在实际的教学实践中，教师可首先激发学生对英语的兴趣，例如在开展该课程之前，教师可通过开展大量的游戏活动来吸引学生的积极参，并可在活动中安排具有趣味的英语单词和词语，从而使学生在游戏当中感受英语知识的魅力，如此则可以减少学生对英语学习的恐惧度；其次，为了引起学生对英语学习的兴趣，教师可以通过现代教育技术开展教学活动，如教师可通过应用多媒体技术、计算机网络技术来开展丰富多彩的课堂教学活动，从而可通过视频、音乐、图像等具有活力的教学工具来培养学生的兴趣。此外，在初中英语学习过程中，教师还可以组织各种英语竞赛、英语演讲、英语角等活动来激发学生的学习热情，并积极鼓励学生参与到活动中去，如此轻松愉悦的学习环境更加利于培养学生的核心素养。

2.2 开展有效的英语情境教学活动

在初中英语教学实践中，采取有效的教学方法对培养学生的核心素养具有非常重要的影响。因此，在实际教学活动中，教师还可以通过将课堂教学生活化来开展有效的英语情境教学活动。对于学生来说，更容易对与其生活息息相关的英语情境语言产生共鸣。例如，在实际的教学过程中，教师可通过开展情境设计教学活动来培养学生的英语综合能力，使学生能够更加主动地投入到英语学习中去。如在学习初中英语课文中的“This is my sister”一课时，为了强化学生对英语知识的巩固，教师可让学生对自己家庭中的不同成员进行简单的介绍，其中学生也可以准备自己家庭成员的照片，以便能够更加形象、生动地进行人物的叙述，从而展现出一种真实的生活化英语课堂；同时，通过开展该项活动，学生也可以更加深入地了解到学习英语的乐趣，这对提高学生的英语水平具有非常重要的作用。

2.3 加强学生的英语语言输入

在信息化的时代下，英语是一门知识面比较丰富的学科，因此在学习英语的过程中，学生需要不断地进行英语相关知识的阅读，以在开阔知识视野的基础上提升学生的英语阅读能力。首先，在实际的教学实践中，教师需加强与学生之间的互动，以加强师生之间的交流与沟通，这对调动学生的学习热情也具有一定的影响；同时，在日常交流中，学生与学生之间、教师与学生之间都可以进行英语式的交流，这能在一定程度上强化学生的口语能力。其次，在英语学习过程中，教师需根据不同学生的英语水平设计不同的阅读问题，如当学生阅读完成之后，教师可采用提问的方式来强化学生对阅读文本的理解，这同样能达到良好的学习效果。此外，教师还需要注重课本知识与课外延伸阅读与实践的充分结合，如通过介绍不同地区的文化与风俗来拓宽学生的视野，提升学生的文化素养。

2.4 培养学生的语言应用能力

听、说、读、写是初中英语学习中的重要内容，因此教师需综合各个方面的内容来提升学生的核心素养，如在实际的教学中教师需要加强对学生的听力训练，以引导学生通过听力训练来提升英语的语感，或者在日常学习中加强学生的口语表达能力，使学生能够更加自主地进行口语练习。此外，书面的写作是展现学生英语综合水平的一项重要内容，因此教师需要强化学生的写作能力，如在日常学习中教师可引导学生养成用英语写日记的习惯，或者经常性地指导学生进行生活素材的写作，以使学生能够活学活用，更好地掌握英语知识的相关要点。