提高英语早读课学习效率的研究与探讨

江苏省连云港市门河中学 张维侠

提高英语早读课学习效率的研究与探讨

江苏省连云港市门河中学 张维侠

英语早读课在学生的英语学习过程中发挥着重要作用，因此早已被当作是英语课堂学习的延伸、拓展和补充。然而，实际教学中还是存在一些现象妨碍着英语早读作用的发挥，如：教师不把早读课当作学生学习英语的主阵地，不加强这一环节的引导，任学生自由使用早读课时间，致使学生对早读课的利用效率低下，没有很好地发挥早读课的作用。因此，教师首先应当纠正观念，将早读课堂当作是学生积极学习英语的重要环节，认真地、耐心地给予学生相关引导，才能帮助学生提高英语学习效率，同时促进英语教学的效率提高。

初中英语；早读课；学习效率；现状分析；策略分析

在英语教学过程中，为促进学生英语视听说读写能力的全面发展，教师需要充分安排好英语的教学时间，高效利用课内外时间帮助帮助学生提高学习效率，如对英语早读课时间的充分利用，督促学生在早读课时间认真朗读英语，是帮助学生增强语言输入的重要方式，也是促进学生视听说能力提升的重要方式。在这一阶段加强对学生的方法引导，是教师突破英语教学瓶颈、提高英语教与学效率的重要途径。本文将在分析初中生利用早读课进行英语学习的现状的基础上，探讨如何科学利用早读课时间提高英语学习效率的策略。

1.初中生英语早读课时间的运用现状

1.1 教师缺乏适度引导

一般情况下，学生在早读课上的表现是前面5-10分钟的兴致较高，到了中间阶段之后声音就逐渐减弱，最后只有很少一部分人在朗读，或者有时候干脆变得鸦雀无声。出现这种状况的原因主要是教师没有充分利用早读课时间，为学生制定明确的早读任务以及提供正确的早读方法指导，以致学生在早读课中出现了盲目性和随意性。再加上初中生尚处于自学能力较差的阶段，因此在缺乏教师的悉心指导的情况下，难免会出现早读课堂找不到明确的目标，无法进行针对性朗读的状况。

1.2 早读形式单一，内容空洞

学生在早读课上很明显的一个表现便是机械地朗读英语课文。很多情况下，学生甚至不知道自己朗读的内容是什么，认为只要张嘴发出声音就行。因此，他们从始至终重复的只是课文内容的朗读、单词的硬背、语句的复述等，内容较为空泛，缺乏针对性。教师有时候也要求学生将整篇文章从头到尾大声地朗读出来，然而这些单纯的朗读没有建立在理解的基础上，也不能保证学生从头到尾都充满激情大声朗读课文，根本不利于帮助学生很好地将知识消化吸收，无法在提高学生学习效率方面发挥应有的作用。

2.提高初中生运用早读课提升英语学习效率的具体策略

初中阶段，英语新课程标准的主旨是“学为中心，以生为本”。为了在早读课上也体现这一主旨精神，教师应当积极进行引导，促进学生改变对早读课利用效率不高的状态，帮助学生确立早读课中的学习目标和任务，教会学生具体的方法和策略，让学生的主体地位在早读课堂上得到凸显。

2.1帮助学生确立早读的目标

针对教师在早读课中对学生缺乏科学引导的问题，教师应当积极发挥引导者的作用，帮助学生确立每一堂英语早读课的学习目标，制定一些较为具体的任务，让学生的早读有明确的学习目标，并产生一定的压力。这样，学生就不会像一盘散沙一样找不到具体的学习任务。但在这个过程中，为了进一步提高英语课堂的教学效率，教师应注意结合实际的授课情况，布置好相关早读任务。以苏教版七年级上册英语教材中Unit 1 This is me！课文为例，教师可以在早读课中要求学生进行小组合作学习，模仿课文中的对话，分角色进行对话朗读，让学生在小组合作学习中学会一些基本的介绍自己或者朋友的句型，如：What’s the girl’s name?/What’s the boy’s name?/This is my... 同时，让学生学会根据时间段的变化调整不同的问候方式，如将时间拨到下午/傍晚/晚上的某个时间点，要求学生思考这些不同的时间段该如何和身边的人打招呼。这样结合课堂知识加强学生的早读学习，就能够将学生学习热情和兴趣充分吸引到学习的过程中，让学生有目的、有计划地对当天要学习的内容进行有效的预习，还能让学生在相互合作学习的过程中增强合作能力和自主学习英语知识的能力。

2.2 实现英语早读课形式与内容的多样化

在早读课堂中要求学生进行千篇一律的阅读是不行的，这不仅会让学生在持续的高声朗读中产生疲惫感和厌烦情绪，不利于学生真正将英语内容学进去，也不利于学生英语学习效率的提高。此时，就需要教师发挥作用，教会学生运用分层背诵、听写默写、多面听读等方式，来丰富早读课堂的学习形式和内容。教师可以对不同层次的学生进行不同的早读内容安排。对于任务完成较为出色的学生，教师可以“委以重任”，让他担任学习小组的组长，督促其他学生认真完成教师安排的早读任务。以七年级上册 Unit 6 Fashion 课文为例，教师可以运用上述方式丰富学生的早读课：首先，教师将一些重点单词、短语和句子指出来，尤其是一些固定搭配和句型，如：in bed, think about, I’m thinking about what to wear today. That’s right. 等等。让每组中对这些内容掌握程度最好的学生担任小组组长，负责其他学生在早读课中的单词听写任务和课文诵读任务。小组组长还可以自行组织学生根据文中内容进行对话表演，熟练掌握文章中与服装相关的简单用语。若是还有时间，小组组长还可以组织其他成员根据课文内容设计相关情景对话，并将之表演出来。对话可以这样设计：What is the boy/girl wearing? He/She is wearing...或者 What color is it/are they? It is/They are pink. 在这个过程中，教师应当根据学生的英语学习状况，结合英语教学实际，不断探索新的早读形式，将之运用到具体的学习过程中，让学生掌握科学合理的朗读方式。对于学生在早读课堂中产生的问题，教师能够给予及时的关注和有效解决，是进一步增强学生学习信心、保持英语学习热情的重要保障。

2.3 帮助学生拓展早读阅读面

其实，学生接触英语的方式不仅来自英语教材本身，还来自其他多个方面。尤其是现代信息技术高速发展的今天，学生可以通过信息网络技术获得充分的英语学习资料。处于初中阶段的学生已经有了一定的利用互联网搜集学习资料、下载电子文档的能力。除此之外，学生还可以运用订阅英语报纸、杂志的方式拓展英语阅读面。当学生在早读课中高声朗读英语产生疲惫感时，可以适当浏览这些英语资料，如阅读其中精彩的小故事、小笑话等，在缓解自身疲惫感的同时，拓展自身的英语阅读量。此时，为了防止出现学生所学与早读课相脱节的现象，教师应当注意引导学生的阅读，帮助学生将所读资料与教学的内容结合起来。以苏教版九年级上册教材中 Unit 5 Films 课文为例。说到电影，多数学生都会产生浓厚的兴趣，教师可以引导学生事先搜集一些与电影相关的经典的英文台词，数量不要太多，重点在于做到精；然后在早读课堂中与学生相互讨论自身这些台词的表达特色和内涵的情感等。这样的方式能够很好地激发学生的英语学习兴趣，帮助学生深入到整篇文章内容的学习中，促进课堂学习效率的提高。

总之，为了更好地运用初中生的英语早读课，提高学生在早读课中的学习效率，教师和学生双方面都需做出相应的改变，才能促进英语教学质量的不断提高。教师一定要重视早读课对英语课堂教学产生的重要作用，积极引导学生参与到整个早读课堂中，为学生制定较为明确具体的学习任务，以改变学生在早读课中没有压力感和目的感的、散漫的学习状态。教师应引导学生积极利用各种英语资料，根据教师的要求和英语教材的实际内容，积极在早读课堂中创造新的、适合自己学习特点的早读方式，以不断提高自身的英语学习能力和水平。

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