初中语文作业生活化探索

郑惺

（宁德市第三中学，福建 宁德 352103）

初中语文作业生活化探索

郑惺

（宁德市第三中学，福建 宁德 352103）

语文课程集思想性、文学性、人文性为一体，文质兼美，但语文作业，特别是初中语文作业却千篇一律抄写、背诵、做练习。如果把语文作业与生活结合起来，一切都将变得生动有趣起来。教师放开手脚，充分尊重学生，正视个体的差异性；将课堂内容与现实生活结合起来，力求设计出生动有趣而多样有效的语文作业；倡导新颖性，抒发真情实感；激发学习的兴趣，全面培养学生的语文素养。

语文教学；趣味性；新颖性；多样性；差异性

传统的初中语文教学，基本上都是按照教师的要求进行一问一答或抄抄写写的训练。单调枯燥的作业形式成了学生学习的包袱，查找答案、抄袭作业甚至请人代劳的现象屡屡发生。［1］面对如此现象，笔者结合实际情况，把学习和生活联系起来，改变原有的教学类型，作如下的探索：

一、正视差异性，关注不同学生

《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：“要关注学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。”学生个体不同，兴趣不同，掌握的基础知识和基本技能不同，差异性无法忽视，但当前中学语文作业布置大部分是“一刀切”。根据学生的差异，教师设计可选择的多类型、难度不同的作业。

如：周记可以换成手抄报、文学角、班刊等形式来完成；作文以写信、录音、演讲视频等形式上交；诗歌可以背诵、描画、制作沙盘（用沙盘游戏的材料创作出诗的意境），也可抒发感受，也可用手机拍摄（相类似的意境）。

在教学七（上）综合性学习“文学部落”中的“读书写作交流会”环节，全班讨论以演讲比赛的形式开展，编辑组的同学负责演讲材料的审核；摄影组的同学负责录像；后勤组的同学负责服装、道具、化妆；导演组的同学负责指导演讲。全班同学积极踊跃报名充分调动了他们的积极性，激发了对活动的兴趣。在“创立班刊”环节：征集班级优秀作文，设计一块文学展示墙；向全体同学征集班刊，集体投票决定班刊名称《花样年华》；确定班刊以班级文学角、手抄报、电子班刊三种形式；增加了 “班级新闻”“奇闻异事”“说东道西”“美图秀秀”“名人典故”等板块；每个同学选择自己喜欢的力所能及的工作。各小组各司其职分工协作，在实践中深刻体会到分工合作的重要性和愉悦感。相信这样的作业比小组讨论或写一篇观后要有收获得多。

二、讲究趣味性，联系现实生活

“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，生活中处处皆语文，把作业设计与社会生活相联系，学生只有乐于参与的积极心态，而没有什么思想负担。［1］写作对于初中生来说是挑战，但一旦加入身边息息相关熟悉的人或事时，情况就有所不同。如：在教学七年级（上）第三单元“写人要抓住特点”的写作训练中，用一两句话从肖像、动作、语言、心理、细节等方面概括全班每个同学的特征。学生们的表现可谓异彩纷呈：

例1.十四岁的郑主播扶着腰一边故作呻吟：“老师，老师的腰不好”，一边向同学们做鬼脸。

例2.罗小帅抿了抿嘴，露出了迷人的酒窝，摆出了一个经典的造型，自恋道：“看老师多帅，你们不知道有多少人暗恋老师呢！”

原本对人物描写公式化，语言平淡，抓不住人物特征，大部分同学都是眉毛胡子一把抓，哪儿哪儿都写了，哪儿哪儿都说不清，要求用一两句话概括后，对于朝夕相伴的同学彼此十分了解，感觉难度降低了，人物反而能抓住特征了，性格特点跃然纸上。

三、倡导新颖性，抒发真情实感

初中生对新事物充满着好奇。沙盘游戏作为心理咨询工作新的辅助工具，它本身是初中生喜闻乐见的游戏。沙盘游戏用于初中语文教育不独是情感态度价值观的渗透,在一种近乎催眠状态下的放松,尽情倾吐,在沙盘游戏中进入心灵驿站。学生通过笔尖表达情感，往往语言苍白或词不达意，笔者尝试引入沙盘游戏，通过游戏的方式使学生表达自己的情感。在教学七上《散步》这篇课文时，亲情萦绕在每个字里行间，学生对此有所感触。但亲情不能只是一时的感触，而是从内心真正地感悟；亲情不单是父母单方面的付出，更应该是孩子们无言的回报。如何让学生深有感触？亲情教育如何更让学生懂得尊孝礼仪？笔者设计了几种《散步》课后作业：

作业1.为家人做一件小事，如：泡个茶、捶个背、洗个碗、说个笑话……

作业2.仿写《常回家看看》歌词

作业3.创作一篇体现爱的作品，如：视频、演讲、写作、沙盘创作等

作业4.观看视频《只有你能欣赏教师》。

每个学生挑选了各自喜爱的方式完成作业。其中一个学生创作的沙盘主题是《感恩》，三只白胖的猪，两大一小全身懒散，猪的周围撒下了一些最娇嫩的嫩草，还在最靠近小猪的地方摆放了新鲜刚出土的胡萝卜的，还有草莓、石榴、蘑菇等的水果，小猪正为父母烹饪美食呢。他说，过去父母为我们操碎了心，觉得父母围绕自己转是理所当然的，到今天才知道父母会累，会老。为父母做一件小事，一声问候都可以让父母喜笑颜开，孝顺父母其实就是这样简单，所以他用沙盘记录下自己的感受，时刻提醒自己：孝敬父母不能等。

作为独生子女的他，平时都是从自己的角度出发，将父母的关爱视为天经地义，作文更是干巴巴的。而沙盘游戏给了他抒发情感途径，把平时想说而说不出来的话，通过沙盘实物表达出来。相信此时此刻他一定深深地体会到父母的不易，那银丝缕缕，皱纹丝丝一定不会再被忽视。《散步》这堂课教学的情感目标就这样达到了。

四、主张多样性，挖掘内在潜能

联系生活，调动学生的各种感官激发求知欲。语文作业单一的抄抄写写变成搜一搜、看一看、演一演，促进学生能动学习，提高教学效率。在教学《桥之美》时，学生课前搜索了世界著名一些桥梁并制作成幻灯片。在播放时，对于制作的学生和观看的学生来说，理解文本就不能仅仅停留在建筑美艺术美这样的文字上，而是对桥的多种艺术美以及和环境、自然景色融为一体造成一种美的境界有着深刻的自我感受了。在教学《吆喝》《皇帝的新装》时，让学生扮角色，联系生活，品味文本优美生动巧妙传神的语言，还轻松地理解了作者的感情。这样的作业使学生加深了对角色的理解，还可以建立学生社会角色意识，增强社会人际交往的能力。

总之，初中语文作业生活化的形式和方法多种多样，但语文作业生活化必须是在保证学生掌握基础知识和基本技能前提下展开。教师在备课过程中不仅要充分考虑学生的实际情况，还要设计多种可供选择的难度各异的作业，同时保证所有的作业设计都是围绕既定的教学目标，不能为了联系生活而本末倒置忽略了教学目标。另外，教师在评价作业上应立足鼓励、激发、引导，用赞扬、鼓励、期望、惋惜等情感语言来激励学生，充分调动学生参与的积极性。［2］最后，希望每一个语文教师多给学生一些具体的指导方法，一些实践的机会，多放手让学生自己向前走。

［1］郭键.新课程标准背景下语文作业的设置艺术［J］.语文天地（初中版），2012（6）.

［2］林婷茹．小学语文初探［EB/OL］．［2013-10-02］．http://www.doc88.com/p-7408729573388.html.

G633.3

：A

：1673-9884（2017）03-0024-02

2017-03-05

福建省宁德市2015年基础教育教学改革科研课题“农村初中语文个性化作业设计与评价研究”（项目编号：150336）

郑惺，女，宁德市第三中学一级教师。